班主任在书写评语时应力求做到以爱为主线、抱以良好的期待、用清新、委婉的语言。
一、以爱为主线。
在书写评语时，需从学生角度入手，尊重学生理解学生，要用：“角色替换”之原则，设身处地地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出，不扩张、不联想。
例如有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用，班级工作完成得有声有色。这是优点应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂上讲话不注意听讲，提醒后有改变。
评语是这样的：“你在学习上取得成绩令全上班同学羡慕，你为班级工作做出的努力也使班级获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我意识中一个好学生不该出现这样的反复。”这则评语在肯定优点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。
二、抱以良好的期待。
有一份期待的心焦，才会有成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明，如果教师对学生抱以良好的期待，那么被期待的学生必然产生喜悦，奋发图强、积极向上的信心，也必然增强学习的激情。
因此，对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们知道教师在等待，当教师这份等待的心愿转化为学生本人的自我激励、自我期待时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦。用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。
三、用清新，委婉的语言。
对话形式的评语更容易地拉近与学生心理上的距离，因此用清新、委婉的语言成了书写评语的重要特点。
在平等意义上的谈话更能打动人，从评语上，学生可以感受到教师诚恳的态度，殷切的希望，从而产生心灵上的共鸣，因此，评语的措辞至关重要，因简明清新、委婉生动而令评语语富有情感。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
相似回答