教学的组织形式有：个别教学制、班级授课制、导生制、分组教学制、开放教学制、协作教学制、现场教学制。
1、个别教学制是指教师在同一时间以特定内容面向一个或多个学生进行教育。这种教育组织形式学校规模小、速度慢、效率低，但能很好地应对个别差异。
2、班级授课是指将一定数量的学生按照年龄和知识程度组织成一定班级，教师根据每周课表和作息时间表有计划地集体教全班同学的制度。
3、导生制：教师选择年龄大、成绩好的学生作为“学生指导”，先教他们教材，再由他们教其他学生。这种教育组织形式很难保证教育质量，所以不会长久。
4、分组教学制：根据学生成绩将学生分成不同的小组，然后由教师对各组进行教学。这种方式可以照顾学生的能力差异，但会不利地影响学生的心理发展。
5、开放教育制尊重孩子的兴趣，根据孩子的兴趣让孩子自然发展，不受传统教育的束缚。这种方式既没有固定的教材，也没有固定的课程体系，让孩子自己可以选择各种各样的学习活动。
6、协作教学制是指教师、实验人员、视听教育者共同组成教育小组，共同制定教学计划，然后分工协作完成对学生的教育。这样可以充分发挥每位教师的作用和专业性，有很多可用的教学设备，教学质量非常好。
7、现场教学制：主要注重学生实践能力的培养，为学生提供很多丰富的直接经验。这样，学生就可以通过实践更好地掌握理论知识。
教学的组织形式作用
采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。
一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，只是为了理论研究的方便才把它抽出来做为独立的范畴分别考察。