首先,要尽量用英语来组织课堂。
语言是思维的工具,为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在课堂上,应尽可能使用英语,做到课堂教学英语,排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生足渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape/recorder”时,可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了。又如叫“Look at my mouth”指指自己的嘴,配之以适当的表情,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语。为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养学生直接理解、直接学习、和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学,可给学生耳目一新的感觉,一下子把学生的注意力吸引了过来。使他们对英语课,产生浓厚的兴趣。
其次,要学会运用情景教学法,培养学生的学习兴趣。
小学生的年龄小,接受抽象事物的能力差,他们的感性大于理性,因此,教学中的直观性,特别是对低年级学生,就有其特别的意义。
在课堂教学中,要注意创设情景,多采用看图,听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用防说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一副副图画,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情景之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,培养学生的语言交际能力。
具体的做法如下:
a、创设生活情景
将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与真实生活距离,给学生提供语言交际的好机会,譬如:在教学A同学在B同学家窜们的一段对话,可先教室的前面布置一番,然后让A同学在外面敲敲们说:“My I come in?”B打开门说:“Oh,it is you,come in please!”
将A让进屋后说:“Set down please!”“Would you like coffee or tee?”A说:“Coffee please!”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are!”A有礼貌的点头说:“Thank you!”由于这种对话的内容、形式都贴近生活,所以学生乐说、爱学,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯。
b、在实景中学习英语单词
我们知道,人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的。感知是认识其他活动的前提,没有感知,就没有认识。而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践,在字母、单词、句型中发展思维。如在叫vegetables(蔬菜)这课的单词时,事先可以准备些事物,在课堂上,拿这事物逐一给学生说,使学生很快将词义与读音联系起来。又如要学生将见过的动物用简笔画画出来,tiger(老虎)、dog(狗)、pig(猪)、cat(猫)等,通过录音,看口型模仿说。学生们的“画”创设了实际情景,他们看着自己的画,兴趣盎然!
c、借助动作
小学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教师前翩翩起舞,同学们一下子就猜出来他在干什么,这时教“dance”一词,同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后拉起同学们的手说:“Let dance together!”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们兴趣就会更达到高潮。实践证明,运用情景教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,教学能取得很好的效果。
再次、要运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣。
教学有法,叫无定法。教学方法的优劣,是否引起学生学习兴趣的关系很大。外语教学的实践性很强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的巩固活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生的学习兴趣。有时候甚至可以借助一些英语软件来帮助学生学习英语,推荐能飞视听学习软件,这款软件不仅能加强学生对学习英语的兴趣,还能让学生学好英语,把英语应用到生活上。
a、多设计一些小游戏,在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,教师不但要鼓励学生玩,还要组织学生玩,和学生一起玩,引导学生玩得有意义。
游戏建议:
1.“听听做做”。在48个音标都教完后,为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法,可将48个音标作成头饰摆在讲桌前,元音着红色,辅音着黑色,然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰,请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这,戴元音头饰的同学做过“桥”者。同学们一起唱“London B bridge”这首歌,唱到最后“桥”踏下,一个学生被卡住,其余学生便拼读出这三个音标。通过此游戏,不仅使学生复习了所学的音标知识,同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。
2.问问猜猜,当学生掌握了一些单词和一些基本句型后,可将几张学过的单词和图片贴在黑板上,让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱,编上号,遮住图片内容,让学生回答“What’s in picture 1(2)……Is it a…?Yes\No。”这样,学生们的注意力很集中,兴趣很高,都抢着猜图片中的内容。在很轻松,愉快的氛围中,既复习了单词,也巩固了所学的句型。
3.画画拼拼。为让学生巩固所学的四会单词(既会听、说、读、写),可设计这种游戏“Drawn a pig,Please。”教师边说边在黑板上画一头猪,然后迅速的让学生在玻璃板上仿画,画好后拿到幻灯下显示给大家看。然后,老师说“Spell the word‘pig’,please!”学生一个接一个的站起来指着自己的画拼p—i—g\pig\。每当一位学生展示完毕,学生为他鼓掌。学生们受到鼓励,无拘无束,发言更加勇要,争先恐后。
英语游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱有获胜的心理,这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,很大限度地调动了学生的主动性和积极性。
b、在歌中巩固所学的知识
小学生生性活泼,爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中应着力引导,培养他们的兴趣。如在学完人体器官名称后,我便教他们唱“head and shoulders”(脑袋和肩膀),以加深他们对所学单词的认识,优美的曲调再配上相应的动作,同学们都饶有兴趣,歌曲的魅力是无穷的,教完句型“I am a boy,you are a girl。”将编成歌,再加上手势,学生们很快就学会唱了,而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲,寓学于乐,学生在活泼、轻松、愉快的气愤中自然地获得了英语知识和技能,开阔了视野,发展了智力,提高了教学质量。
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