审美素质是一种多元综合的整体性素质，包括正确的审美观念，健康的审美情趣，各种美(自然美，社会美和艺术美)的欣赏，评价和创造性能力，人格精神等诸多方面，是人的一种精神素质，并且是体现整个人格，情操，精神境界中的一种高层次的整体性素质。
审美素质与思想道德素质，智能素质，身心素质和劳动技术素质互相作用，构成了人的素质的整体结构。可见，审美素质本身就是完善人格的组成部分。审美素质对人的心理人格的完善，关键在于构建完善的审美心理结构。
学校教师如果能够广泛参与自然美，社会美，艺术美的欣赏活动，积极尝试各种美的创造，并且按造美的规律来美化自身，不断提高自我的审美，创美能力必然会使自己逐渐拥有能够聆听音乐美的耳朵，能够欣赏形式美的眼睛，从而对自身的审美认识结构产生系统、深刻的影响，更好地发展和完善个体的审美认识结构。
审美情感是审美心理最活跃的因素，它是个体发现美，表达美和创造美的基础。马克思曾经这样高度评价情感在人格结构的地位和作用：“人作为对象性的，感性的存在物是一个爱动的存在物，因为它感到自己是爱动的，所以是一个有激情的存在物，激情，热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”审美活动总是与感情密切相连的，情感是审美活动的生命。如果把审美活动比作一只鸟，那么，情感就是供鸟儿翱翔的天空。审美素质越高，情感的“天空”就越辽阔。情感体现了审美主体与审美客体的和谐融洽，审美主体在与对象世界的交互作用中，通过美的感染，陶冶性情，摒弃俗念，使审美感越发纯洁，丰富和炙烈，从而心灵得到净化，人格趋于完善。
总之，完善的审美心理结构源于良好的审美素质，审美素质欠佳，会造成审美心理结构的残损，从而导致心理人格的残缺。因此良好的审美素质是心理人格完善的心理条件。
良好的审美素质对人们确立正确的世界观，人生观，价值观，培养健康高尚的情感，正直诚实的美德和团结协作的团队精神等都有着特别重要的意义。