实验观察、阅读讨论、归纳总结、练习巩固。
“四环节教学法”的另外一种演绎方式用四个字概括起来是“学、讲、练、评”。
“学”，侧重于由学生对每节课的内容事先自学，了解和掌握教材的重点，知道难点。
“讲”，是在学生自学的基础上，教师针对性的精讲，讲解教材中的重点、难点、学生容易混淆和出错的地方、以及对类似内容的对比，使学生能深刻地掌握教材的内容，并巩固所学的知识点。
“练”，关键在学生自学及教师精讲的基础上，进行必要的练习。练习的内容主要是教材上的习题，以及相关的习题延伸。使学生能所用的知识解决和处理问题。
”评“，是针对学生在练习中出现的共性的问题，解题技巧，语言表达等进行讲解，此外”评“的内容还包括作业订正。“评”以教师为主，也可适当地安排学生的参与。
将教学模式分为五个族类：
①行为修正模式。主要依据行为主义学习理论，强调环境刺激对学习者行为结果的影响。如斯金纳的操作性条件作用和强化理论、班杜拉的观察模仿学习和行为矫正理论等。其教学方法有程序教学，掌握学习法，模拟 ，计算机操练与练习等。特别适用于知识技能训练。
②社会互动模式。 主要依据社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。如班杜拉的社会学习理论、维果斯基文化历史发展理论等。其教学方法有合作学习，群体讨论，角色扮演，社会科学调查等。特别适用于培养人际交往沟通能力。
③人格发展的个人模式。主要依据个别化教学的理论与人本主义的教学思想，强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学。其教学方法有非指导性教学、启发式教学、求同存异讨论教学等。适用于个性培养、求异思维、培养独立学习和解决问题的能力。
④信息加工模式。 主要依据认知主义的信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过程， 其教学方法有概念获得的探究方法、范例教学、有意义接受学习、发现学习、调查方法等。用于提高逻辑思维，批判思维能力。
⑤建构主义模式。主要依据建构主义学习理论，强调学习者以自己的方式通过别人的帮助，建构对事物的理解。其教学方法有情境法、探索发现法、基于问题式学习、小组研究、合作学习等。特别适用于“劣构”领域和高级知识的学习以及培养科学研究精神。