不一样，因为益智区有些益智题目，和科学无关。
孩子对周围的世界感到好奇，在科学区，他们通过一系列的探索活动获得经验，培养创意能力和思维。
孩子们在益智区自行操作、摆弄、摸索、尝试、发现的过程中锻炼动手动脑的能力，感受物体间的不同。
扩展资料：
提供材料时应注意以下几个原则：
1、科学性和教育性相结合的原则 。
首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。
其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订科学区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。
2、丰富性和层次性相结合性原则 。
在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。
在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料允易度上体现出层次性。
在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。
3、趣味性和启发性相结合的原则 。
幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动，促进幼儿记忆力、观察力、思维能力的发展，培养幼儿动手能力。
4、低结构性和安全性相结合原则 。
科学区和益智区不一样的，因为教育领域有一些教育话题，与科学无关。孩子们对周围的世界很好奇。在科学领域，他们通过一系列的探索活动获得经验，培养创新能力和思维能力。
在自我操作、操作、探索、尝试和发现的过程中，儿童锻炼手和大脑的能力，感受物体之间的差异。
从儿童的认知水平来看，儿童对事物的认知具有直观形象的特点，且大多依赖于感官感知。儿童周围物质世界中物体的形状、颜色、声音和味道为儿童的感官感知提供了丰富的物质基础。材料应反映所学概念的属性特征，并能将所学概念转化为直接操作材料的活动，儿童对概念属性的感性体验丰富。
扩展资料：
儿童教育应遵循以下原则：
1、科学与教育相结合的原则。
教材有时属于集体教学的延续和补充。根据本班儿童的基本发展水平，确定的阶段教育目标，并随着集中教育活动的开展，制定科学区的具体教育目标，安排活动内容，及时补充操作资料。
2、丰富性与层次性相结合的原则。
在活动中，教师应保证孩子们在丰富的材料中进行探索和发现，因为在活动中提供充足的材料可以为孩子们提供更多的选择机会，有效减少孩子们的“无所事事”和相互纠纷等现象。
在提供材料的过程中，要考虑到儿童的不同能力，从而反映出活动材料的水平。
在适合儿童发展水平的基础上，考虑儿童的“近期发展区”，使不同层次的儿童能够选择适合自己操作和探索的材料和方法，有效地促进每个儿童在原有基础上的发展。
3、兴趣与灵感相结合的原则。
儿童天生好奇心强，尊重和支持儿童对物质的自发兴趣，使儿童的探索处于积极主动的状态。活动中设计出新颖有趣的素材，容易引起孩子们的注意，使孩子们在愉快的状态下进行探索和操作活动，促进孩子们记忆、观察和思维能力的发展，培养他们的育儿实践能力。
4、低结构与安全相结合的原则
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