简述显性课程与隐性课程的区别与联系如下：
区别
(一)特点不同
显性课程具有计划性。是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，有明确的文件规定，在学校内正式实施，对学生的影响在预料内。隐性课程则具有非计划性。是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，未明确陈述的课程，在学校内没有明确开设，对学生的影响在预料外。
(二)过程不同
显性课程多以课堂教学为教学过程的主阵地。授课计划在课堂前完成，以课堂教学的形式向学生传授知识技能。而隐性课程多以学校环境为载体。如校园建筑、校园绿化、人际关系等，对学生造成潜移默化的影响，丰富精神世界。
(三)结果不同
显性课程以学术性知识为教学内容，以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能。而隐性课程给学生带来非学术性影响。指向学生的精神世界，培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力。
联系
(一)互补关系
显性课程在教学计划内，以学术性知识为主导任务。而隐性课程在教学计划外，多以品德态度等非学术性知识为主要任务。二者相辅相成，以互补形式存在。
(二)转换关系
隐性课程与显性课程的关系不是一成不变的。隐性课程一但被发现了价值所在，便会有意识的开发为显性课程。使得二者的分界不断调整，互相转换。
(三)递进关系
隐性课程与显性课程是相互促进的，共同提升的。一般来说，显性课程在教学过程中，往往由于学生的主动性而产生新经验，推进隐性课程的发展。反之，隐性课程带来的学生的生活经验，也有利于对显性课程知识的理解。
隐性课程的主要表现形式
(1)观念性隐性课程：包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
(2)物质性隐性课程：包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。
(3)制度性隐性课程：包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。
(4)心理性隐性课程：主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。