心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。中国幸福学认为，人的本性是不满足。好奇心就是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。好奇心是兴趣的一种表现形式，是一种短暂的探索行为，但它是求知欲的出发点，是人产生无穷毅力和进取的源泉。婴幼儿期，尤其是4、5岁时，是好奇心最强的时期，可以说世间万物对他们都有着强大的诱惑力和吸引力。这个时期，好奇心常有两种表现形式：即爱问问题和探究行为。
①爱问问题这个时期孩子常常提出一些稀奇古怪、五花八门的问题，有些父母常被这些问题搞得焦头烂额，需要不断地提醒自己的耐心才可能理性地对待。这与孩子语言能力的快速发育有着密切的关系。孩子一来到这个世界就对周围环境表现出积极的探索行为，在4、5岁时，孩子的语言能力达到了一定的水平，他们便通过发问来继续自己的探索活动，这是自然成熟的过程。从本质上说，问题是思维的结果，它促进了孩子语言、思维的发展。②探究行为孩子在好奇心的驱使下，常会“破坏”一些东西，如把玩具、文具拆开，年幼的孩子则喜欢反复玩电灯、电视开关，喜好做一些成人禁止的事情等。这些探究行为是孩子想了解环境的一种欲望，它出现在孩子的日常活动之中，而不是高于生活之上的概念。
好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。
好奇心是孩子对周围世界进行观察、思维和想象的反映，与孩子的创造能力密切相关，而它又非常容易被摧毁，所以父母需要注意保护孩子的好奇心。肯定孩子行为积极的一面，鼓励提问和探究行为是保护孩子好奇心的首要原则。在婴儿时期，由于宝宝接触的事物非常有限，所以，宝宝的好奇范围是和他所能达到的“方圆路径”是相一致的。只有宝宝所能听到、所能看到、所能摸到的东西才是他们愿意投注好奇心的认识活动的具体形象性。对世界充满期待。
