如何让课堂更高效.梁怒俭

Question

如题所述

Answer 1

课堂的教学是一门艺术，如何让我们的课堂更有效，40分钟时间得到充分的利用，是我们作为一线教师应该深思熟虑的问题。对如何上好一堂语文课，如何让课堂教学更有效，我有一些自己的想法。
首先，怎样的课才是“有效的”的课呢？
一、有效的课是一堂不累的课
用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是“人”，而不是物化的知识。一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。
二、有效的课是一堂朴实的课
一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。现在的一些公开课，就一堂课而言，它是高效的，在教育理念上，确实给我们听课者起到了引领的作用，但他们为这一堂课而做的准备工作却几倍于平时的课前准备，是平时的教学中无法效仿的。也有的公开课，是对设计的一种重演，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。
三、有效的课是一堂能体现语文价值的课
我们经常说语文要教出语文味来，要能体现语文的价值，语文味该怎样教出来？语文的教学价值该怎样体现？我们要准确地把握语文课程的性质。语文课程的性质弄明白了，语文该教什么也就明白了。找到了语文教学的价值所在，语文教学也就有了方向。
如何做才能使课堂更有效呢？
一、把课堂还给学生，提高学生语文素养 。
《语文课程标准》强调：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而我理解的语文更是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主、合作、探究学习，培养学生的创新能力，已成为每一位教师关注的热点；讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。一开始我在走进课堂的时候并不能很好的掌握这些要点，可是在经过近十多年的课堂实践和与老教师拜师结对的学习中，如今我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。　　
都说“兴趣是最好的老师”。这是老教师给我的经验，所以在教学中，我更多的是注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，潜移默化地让学生学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，特别是低年级的学生，对采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，就能抓住学生的心理，更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。　　
二、重视朗读品评课文，感悟中心思想，让课堂教学“活”起来！　　
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的作品，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，读起来朗朗上口，这些都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，感受文中的思想感情。　
三、注重课内外结合。 　　
新课标指出：在课程改革实践中，应该让学生自己阅读，不以老师的阅读代替学生的阅读，不仅让学生阅读课文，还要让学生阅读课外书，让学生阅读更多的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。不仅如此，我注意学科间的整合，采用多种不同的途径获得知识，培养语文素养能力。
四、精选练习题
课堂教学的顺利有效进行离不开充分的课前备课，教师在备课时，除了要重点研究教材的内容，以便能更好的设置题型，精选练习题外，仔细研究所教班级学生的各自特点，知识水平的差异，也同等重要。按照学生学习能力和学习水平准备课堂讲授方式和准备练习题，让每一个学生都能学有所长。
1、对于基础知识根本不需讲解就完全能掌握的学生，在备课练习题的准备上，多以能力拓展，知识的延伸为主，以满足这部分学生对更高知识学习的需求，有效的锻炼他们大脑的思维是主要目标。
2、学习一丝不苟，勤奋、努力，在辛苦的付出中，也能完成对知识的理解和运用的学生，课堂的内容设置，要力求全面，以尽量满足他们能通过反复的各类练习，直至达到对知识有效的掌握。
3、可以独立完成相对较容易的知识，但对于难度较大的知识需要教师的点播，对于这类学生，课堂讲授知识的技巧就是教师备课的关键，既不能全面灌输，又要点播的到位，这可以理解为，教师的点播用时虽不多，但却能恰到好处，“画龙点睛”。
4、课堂中总会有一些理解能力，接受能力都很慢的学生，对新知识的理解更是自己无从下手，对这部分学生，作为教师就要有足够的耐心，不论对知识的讲解还是对学生做题的速度、质量，要耐得住性子，鼓励学生慢慢来，而对于练习题目的设置，更要与本节基础知识，例题形式完全一致较好，目的是让这部分学生能通过教师的讲解，去慢慢的领悟，慢慢的消化。我们俗语说：“照着葫芦画个瓢。”也许，他们能“照着葫芦画出个葫芦”，也是不小的进步。也值得我们教师去肯定和鼓励。
5、就是我们平时所说的那部分“差生”了，他们的基础特别差，几乎没有能力继续接受新知识了。那么，怎样兼顾他们呢？我认为，在课堂上给他们设置一些便于记忆性的或很容易理解的题目，还是可以的，甚至可以参照著名教育家魏书生说的“课堂布置其练字”，说不定还会练出一个了不起的书法家呢！
只要我们每天细心观察，注意、关注每个学生，我们的课堂就会多姿多彩，我们的课堂就会更有效，40分钟就会得到充分利用。