1、学校体制趋于完备。如中国封建社会鼎盛时期的唐代,已有相当齐备的学校体系。京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学;京都的专门学校有律学、书学、算学、医药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。
2、教育的功能有所扩展。在奴隶社会侧重政治、军事、伦理功能的基础上,自然科学、社会科学和各种学校的发展,促进了教育的文化传播功能、人身保护功能以及选择功能和促进生产的功能。
3、教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性(主要指西方中世纪时期)。参见“古代学校教育”、“中世纪教育”。
扩展资料
中世纪教育教学内容主要是神学。文法、修辞、伦理、算术、音乐、几何、天文等科目也都贯穿了宗教精神。教学方法采取注入式,要求学生死记硬背, 但信勿疑。学校管理奉行禁欲主义,以残酷的体罚压制学生。由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟,培养治术人才。
9世纪末—12世纪,封建贵族重视骑士教育,以加强维护封建制度的武装力量。这种教育无专设机构, 不重视文化知识教育,只是把低级贵族子弟送到高一级贵族的宫邸充当侍童或侍从。使他们在侍奉主人和主妇以及在生活和社交活动中接受训练。
参考资料来源:百度百科——封建社会教育
参考资料来源:百度百科——中世纪教育