1．给与一定的权力保障
教师参与问题是学校管理中的一个重要方面。所以首先应给予教师一定的权力保障。一是执行权。让老师知道校长要做什么，学校在决定一些他们切身利益的问题上是怎样来进行决策的，这就是要求公平。二是表达权。校长的想法不一定是老师的想法，老师共同的想法也不一定是每个老师的想法，这就需要有一种机制让每个老师都说出自己的意见，这种想法又能被很好地采纳、听取，这是一个至关重要的问题。三是参与权。凡是教师自己决定的事让他自己决定。这种参与，具体参与到什么程度是要由我们具体来设置的。四是表决权。当表决结果符合大部分人的利益却不符合小部分人的利益时，小部分人的利益怎样来确保，怎样来化解矛盾？如果这方面的利益没有满足，那另一方面利益转换一点，采取这种办法来解决。总之，要使教师有权表达自己的感情，有权反映他们的观点和意见，有权获得有关的决策信息，有权参与决策过程。这是教师参与的基本原则。
2．健全相应的管理制度
确保教师的这四种权力，学校应通过制定相关的规定将民主参与的观点和做法纳入学校管理制度体系当中。凡是与教师有关的而且有能力促进的事情应由他们自己去决定并负起相关的责任。这是一个很重要的原则，授权对于校长自己来说也是种保护，也就没有必要花大量的时间去处理一些琐事，而是集中精力解决学校管理当中一些重大的问题。我们通过这种参与的权力的分配强化了老师对工作的责任心和使命感。
1） 成立校教师专业委员会
学校有一批成熟的教师，他们具有一定的教育思想，在教学上形成了一定风格和特色，完全具备引领和指导年轻教师和未成熟教师，因此为了发挥他们的优势成立了校教师专业委员会，并赋予了他们一定的职责：
1． 对本学科每位教师具有指导作用，应参与指导各级各类开课。
2． 通过分组，每学期进行有重点的听课指导至少5次，并在校课堂教学分析会或教研组活动中作一次分析。
3． 开学初专业委员会进行分组，确定被听课人数，并完成听课安排表。
4． 每学期对所在组教师进行一次听课指导，对重点需帮助教师可增加听课次数。
5． 每次听课前一天应与被听课教师共同协商确立听课具体目标，即确定每次听课重点。
6． 听课教师认真做好听课记录，并做好必要的标注。
7． 每次课后安排具体时间和地点及时对所听课做出反馈，并提供一份反馈纪要。
8． 每次听课后完成以下表格，并将被听课教师的教案一并存档。
9． 每学期结束与行政视导组成员共同商议，确定下一学期视导课免检名单。
10. 学校给予教师专业委员会成员一定的课时补贴或一次性奖励。
2） 成立校质量监控小组
教学质量是学校的生命线。而以往总是狭义地通过分数来评价一个教师、一个学校的教学质量，而学校又仅凭借几个分数来论成败、论英雄。随着课改的深入，学校大教育观的形成，学校已走出了这一误区，摆正了分数的位置。因而，通过学生成绩来挖掘内在因素、分析课堂教学有效性、指导教学工作就显得尤为重要，这样试卷的命题也需更慎重、更有待仔细研究推敲。因此学校成立了质量监控小组，并赋予了他们一定的职责：
1． 对本学科的各册教材应有充分的了解，特别是在双向细目标的制定上应有指导作用。
2． 每学期对本学科各年级进行两次质量监控，并能严格组织每次的质量监控，做到公平，公正。
3． 开学初确定每次质量监控的时间、年级、及每位组员的监控年段。
4． 前五周内完成一学期的质量监控卷，组员互相校对，并由分管领导负责审核。
5． 每次质量监控后对试卷听取本学科教师的反馈意见，并做出数据分析。（见试卷分析表）
6． 期中在本教研组或在学校质量分析会上对本学科进行质量反馈、分析及对策。
7． 质量监控小组每学期的试卷及质量分析存档。
8． 学校给予质量监控小组课时补贴或一次性补贴。
3．形成可行的管理原则
1) 发展性原则
学校专业会员会和质量监控小组的成立是本着让各层面教师都有不同程度
发展的原则而产生的，是教师与学校的需求相结合的发展。因此包含两层含义：一是促进教师与学校、个人与组织的共同发展，进一步提高学校的办学质量。二是促进全体教师的专业发展，而不是少数教师的专业发展。希望通过校专业会员会成员与被听课教师对教材共同研究，对教学方法进行指导，深入课堂听课，寻找被听课教师的优势加以肯定，劣势则加以分析，尽快改进，从而提高该教师的课堂效率；质量监控小组对教学质量全面监管，对双项细目表的深入研究，通过试卷反映成员组教师对教材的理解，自身不断提高。与此同时，通过对试卷的分析对教师在备课、上课、作业、辅导等教学流程上的得失，引领其他教师提升教学能力，使得教师们在专业发展道路上少走弯路，尽快发展。
2) 诊断性原则
学校专业会员会和质量监控小组发挥鉴定和诊断的功能，在开展行动过程中，不把教师划分若干等级，互相进行攀比，而是发现教师工作的优劣势，通过成因分析，找出症结所在，并有的放矢提出相应的改进措施。
3) 反馈性原则
学校专业会员会及时向教师们提供反馈信息，质量监控小组成员定期向教师做质量分析反馈，如果没有反馈信息，那所做的工作就失去了价值和意义。反馈信息有两个指向：一是使教师们总结经验和教训，明确日后的努力方向，从中了解学校组织对他们的期望。二是向学校领导提供反馈信息，帮助领导提高管理水平、服务水平和决策水平。
4) 民主性原则
民主性原则反对把教师视为为学校管理的个体，反对评价教师过程中的神秘
性，加强评价过程的透明度，让教师共同讨论、指定各项标准、程序、方法和要求，调动教师参与意识，激发积极性，把教师视为学校管理的主体，强调主人翁地位，树立依靠教师办学的思想，和谐校园文化。
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