第1个回答 推荐于2016-12-02
一、有效课堂教学原则
新课程强调”以人为本”、“以学生的发展为本”,其核心理念是:为了每一位学生的发展。所以教学过程要以学生的发展为中心,倡导自主、合作、探究的学习方式。注重“学生主体参与,师生互动”。 课堂教学要遵循如下原则
1、以学定教
以学定教要教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿,调整、确定教学目标和教学内容,在教学过程中,要根据学生的学习状态和反应,灵活调整教学思路和教学方法,将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起,根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。从横向的角度说,学习目标的制定、学习内容的选择,既要考虑课程标准的要求,又要尊重学生的意愿和经验,使学生有自主确定——至少有参与确定具体学习目标和内容的权利。从纵向的角度看,在整个教学过程中,教师应让每个学生积极、主动地参加到课堂教学活动和教学管理中来
2、先学后教
先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上,它贯穿于课堂教学的全过程。先学后教符合教学的一般规律,因为“学然后知不足”,“知不足,然后能自反也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻。 先学后教要求教师由首先研究“怎么教”转到首先研究“怎么学”。
3、少讲多学
多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生,把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区。多和少是一个相对的概念,需要教师去做辩证的认识和处理。从教的内容上看,少教意味着教师要把握重点、少教意味着要教在点子上,突出重点,突破难点,每堂集中精力解决最重要最关键的一两个问题,而不能面面俱到平均用力。从学的角度来讲,多学就是要注重学生的自主学习,自学习惯和自学能力的培养,通过教师的教唤醒、激发学生的智慧,有效提高学生的语文素养。不能以教师的“教”替代学生的“学”
4、知情并重
多年以来,课堂教学的一大误区就是“把知识的传授作为课堂教学的重点”,
忽视了“教育艺术的本质不在于传授的艺术,而在于激励、唤醒和鼓舞”,导致很多学生没有远大目标、没有志向、没有雄心壮志,学习缺乏内驱力。
因而课堂教学,不能仅仅关注知识的传授,更要注重师生情感的交流,甚至把“情”放到首位,建立民主平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围教师应把励志、信心的竖立、雄心的激发作为教学的首要任务,多用鼓励性和常识性语言来激励学生。最重要的教学是“励志教育”与“信心的竖立”。
5、当堂过关
由于课后作业、课后复习、课前预习都难以落实和保证质量,所以教师不能把知识的巩固提高寄托在课后,而就把握课堂45分钟,力求把问题的解决在课堂上完成,即当堂达标过关。
6、控制难度
有时,教师为了拓展学生知识,不注重学生的实际,喜欢在课堂教学中使用大量高考题,或者所谓的“名题”“好题”,而这些题目往往技巧性强,难度较大,导致大部分学生跟不上。课堂教学要重视基础、重视通法,不宜讲太多偏题难题,不可轻易拔高,否则学生听不懂学不会,严重浪费教学时间的资源,甚至打击学生的自信心。教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求,使教学目标恰当,难度适中,甚至宁可降低难度。实际上,课堂教学不可能一步到,尤其是对于高一、二年级学生,不要总是拿高考的标准来要求, 要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好,而且有利于学生信心的竖立。
7、自主学习
从洋思中学、杜郎口中学等课改名校的教学模式都证实了,自主学习是实现有效甚至高效课堂的关键。自主学习也是学生主体参与学习的重要途径,也是培养学生学习能力的主要途径,从而为后续学习奠定基础。
8、主体参与
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。每一个知识方法的学习,都需要学生积极参与,亲身体验。教师要转变观念,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”的传统教学模式和观念. 把学生被动听课被动学习的课堂,转变成学生自主学习、合作探究的课堂。学生是课堂的主角,教师是课堂的组织者,学习的参与者和诱导者,教师为学生的学习服务。
9、兵教兵
“兵教兵”是学生互助学习、合作学习的有效方式,它的实质就是一种主动、积极的学习方式。学生在相互讲解,合作学习的情景中不仅能理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法,而且能激发了学生的激情,满足了学生渴望与人合作交流的欲望,增进友谊,使学习的过程不仅是一种认识活动,更是一种人与人之间平等的精神交流。本回答被提问者和网友采纳