由于各种类型的课对上课的要求不同，所以评价一节课的标准也不尽相同。示范课应是一种级别较高的课，因为它具有示范性，也就说是师傅上给徒弟看的，通过这样的课引领同行共同进步。观摩课是作为组内或校际之间的活动课的要求相对低一些，上课者的压力也没有示范课大。而展示课一般都带有一种探究性的，或者是教学成果通过课的形式展示给领导或同行，这些课往往代表着一些最先进教学新动向。例如，课改展示课、情景教学展示课、成功体育、快乐体育展示课等。虽然不同的课对上课者的要求不同，但课的好坏基本上都有一个相对统一的评价标准，笔者认为评价一节体育课的好坏主要从课堂设计和课堂教学二方面来进行评价。课堂设计既是一堂好体育课的灵魂，又是上好一堂体育课的前提。它包括教学设计构思和教案的书写。在依据领域目标确定好教学内容后，授课者根据单元计划的要求确立本课的教学指导思想，然后再进行教材分析、学情分析、教学目标设计、教学过程设计及场地器材与安全措施设计。看一堂体育课教学设计的好坏，主要从以上六个方面来考虑，但也有所侧重。教学指导思想的确立各节课基本上大同小异，因此课堂设计主要看教学目标和教学过程的设计。对教学目标设计的评价，主要看是否依据新课标的理念，制定的目标是否明确、具体、科学，且在五个领域目标的实施过程中要有所侧重。例如：同是一节支撑跳跃课，你制定了五个或者三个教学目标，在目标达成的情况下重点要求学生解决的是运动技能目标还是心理健康目标。教学过程设计是依据所教学的内容精心组织教学的过程，主要看是否有利于目标的达成；是否能够引发学生的学习兴趣。组织教学是否思路清晰，实际效果是否明显；是否具有新意又与学生实际和教学内容相符；组织分组形式是否符合课的目标和场地实际；教学重点、难点是否突出，有没有注重学生创新能力和合作能力的培养，以及终身体育意识的养成。但最主要的还是看是否达成了本节课的教学目标。课堂教学的评价主要看课堂设计的执行情况，本人驾驭课堂教学的能力，学生参与的积极性，课堂讲解是否精确、生动，示范是否准确、优美；是否注意因材施教；是否让学生学会学习；是否重视学生的个性发展，引导学生创新，启发学生积极思维，激发学生兴趣和学习动机；是否通过本节课的学习体验到了成功的乐趣等等。另外，场地器材是否布置合理，运动负荷的掌握是否恰当，课堂气氛是否民主，师生互动是否正常、合理也都是课堂教学评价的依据。当然，一堂体育课的好坏是仁者见仁，智者见智，评价时宜粗不宜细，我认为最主要的还是要看学生是否积极参与了这节课的学练，有了学生的积极参与，其它方面基本上都可以迎刃而解。
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