一、不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验。
化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。学生在实验的过程中,成功者从中获取得喜悦,从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训,从而激发其认真思考、勇于创新。例如:让同学们亲自体验镁带燃烧的光芒,氢气吹肥皂泡的乐趣,自制水中花园及长生不老的金属树的感觉。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用“告诉——验证——应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。教师要认识到：实验教学的目的再也不是仅是让学生摸摸试管学会操作，要充分挖掘“异想天开”中的合理因素，为他们创造条件来探究和实施他们想要做的实验，这自然就培养了学生的创新能力。例如：在讲二氧化碳的实验室制法时,事先准备了如下几组实验:1.碳酸钠与稀盐酸反应;2.纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应;3.石灰石与稀盐酸反应;4.石灰石与浓盐酸反应;5.石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验,然后让同学们共同讨论:在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?为什么?在经过讨论和争论之后,同学们得出共同的结论:实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法,而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。
三、优化和完善教学过程，把现代多媒体技术引入实验教学。
把现代多媒体技术引入实验教学，不仅可以优化和完善实验教学，而且能够培养学生的创新能力。现代多媒体教学手段进入实验教学，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生学习兴趣，给学生带来勃勃生气，有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，这样就发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难和设备贵重的实验，往往难以开出，但是借助多媒体进行模拟演示，也能够取得良好的效果。例如：“氯化汞受热分解”试验中，分子和原子非常抽象，学生难以接受，利用多媒体播放氯化汞受热生成汞和氯气的动画过程，即突破了实验难点，又培养了学生的想象能力。近年来，有计算机中的实验室之称的cia课件，在化学课堂教学中应用越来越频繁。教学中使用cia课件，学生可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，显示出不同的实验过程和结果，实现人机的交互练习，从而培养了学生的动手能力和创新意识。
四、组织学生参加兴趣活动，把课内实验拓展到课外实验。
在化学教学中,化学实验教学的重要性日益突出。课内实验由于受时间、空间、人数等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，使学生完全体验着学习的全过程。课外实验具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且有利于培养学生的创新能力。课外实验是实验教学的重要组成部分，也是课内实验的一种有效补充和延伸。教师应该根据学校实际情况，做到有计划、有目的、有组织地开展课外实验活动，鼓励学生自主地进行探索，让学生多做多想、手脑并用，培养他们的思维能力、实验能力和应用能力，培养他们的创造和开拓精神。根据课内、外教学相结合的原则和长期的教学经验总结，一致认为积极地开展课外实验活动，对于培养和提高学生学习化学的兴趣、扩大和开拓学生的知识视野、培育和发展学生的各种化学技能和能力都有着十分重要的意义。课外实验 的形式多种多样，可以组织学生参加兴趣小组活动，让学生在课余时间，自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等，试做后在课内或课外给师生们表演，共同探讨，创新完善，总结提高。例 如：学生观察用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，懂得这不卫生还会影响热水瓶的保温效果，自然就会想办法去清除水垢，再进一步探究水垢的主要成分。
综上所述，在化学实验教学中，培养学生创新能力的方法相当多，愿我们创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。作为化学教师，一定要充分认识到化学实验的重要性，采取灵活有效的教学方法搞好实验教学，在培养学生实验技能的同时，强化学生创新能力的培养，努力提高教学质量，为学生成为新时期的合格人才奠定坚实的基础。
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