第1个回答 2023-03-08
《嫦娥》 教学设计
普底乡中心小学 王会东
教师简介:王会东,男,出生于1983年6月,现在于百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学任教,工作十年以来,曾任教过数学、语文、思品、艺术等课程。现任职称小学高级教师。2011年5月分别获百里杜鹃风景名胜区低年级组品德优质课(录像课)二等奖和普底乡中年级组语文优质课一等奖。本人现居住于贵州百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学,联系电话:[1**********] 望各位多多指教!
教材分析:
知人论诗:李商隐(813----858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人,才学兼具,却多愁善感。二十多岁便考取进士,他原来也有很高的政治抱负,但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他伤感忧郁的性格。李商隐所处的时代,正是唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的时候,他原依靠牛派的令狐綯考取进士,后与李派的王茂元的女儿结婚,婚后过着美满幸福的生活,但不久王夫人死了,他非常感伤。政治上的冲突,情感上的失落,使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。
解读《嫦娥》:此诗理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥是另有寄托。一般认为是歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子,借嫦娥飞月的故事书写了身处孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥,清高而孤寂的诗人,尽管仙凡悬隔,同在人间者又境遇差殊,但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通,诗人把握了这一点,塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧,是李商隐的特长。《嫦娥》诗字数不多,却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想内涵不论,又是一个人生大问题摆在了面前:人生究竟在追求什么?我们追求的东西真的是我们想要的吗?嫦娥当年豪气风发,抛夫弃义,偷吃灵药,得登仙府后并不快乐,诗人自己呢?
教学重难点:
重点:有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
难点:理解诗句的意思。
关键:展开想象,体会诗的意境。
设计理念:
以生为本。站在小学三年级学生的角度,在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗,让他们基本明白古诗的意思,对古诗描述的艺术形象有所感悟,对古诗饱含的情感有所体会,对诗人有所了解,对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇,激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度,抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理,由浅入深,脉络清晰,步步推进式的教学,让学生收获的不仅是一首古诗,而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案,而应顺学而导,以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充,有文化的底蕴,但无卖弄之嫌,一切顺其自然,水到渠成。
教学目标:
1、 知识与技能
认读,会写本课生字。理解诗句的意思。
2、 过程与方法
通过理解诗句,朗读古诗,想象诗句所描述的画面;通过朗读与背诵,体会诗的意境,积累语言。
3、 情感态度与价值观
体会诗中表达的情感,了解我国的民间习俗,激发学生对祖国想、悠久历史文化的热爱。
基本流程:
1、故事导入,为理解诗意做铺垫。2、粗读古诗,了解诗人,读准生字词,把诗句读正确。3、细读古诗,读出节奏、韵律,读出画面,基本读懂意思。4、品读古诗,读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”,感受嫦娥的心,揣摩诗人的心,体会自己的心,努力达到“三心一体”的效果,产生情感的共鸣。5、深读古诗,读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论,从而进行一点人生观的渗透。6、积累古诗,背一背,抄一抄,把这首古诗印在脑海里。7、拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点,对李商隐,对中国古诗产生浓厚的兴趣。
教学准备:
1、
2、
学生查阅相关李商隐的资料。 学生查阅嫦娥奔月的故事。
3、
4、 教师准备《嫦娥》课本复印件40份。 相关课件。
教学过程:
一 导入
师:同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)
生讲嫦娥奔月的故事。(或教师讲。)
师:故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?
生:温柔 善良 美丽
师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。(大屏幕出示《嫦娥》诗配画)
二 新授
(一)导学
师:学一首古诗,我们应该做些什么呢?
教师引导学生讲:会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人
师:是的,知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他?你会背他的诗吗? 生背李商隐诗《登乐游原》。
大屏幕出示李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
(二)生自读古诗,读准字音,读通诗句。
抽学生读。
大屏幕出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写,生每字写一遍。
(三)细读古诗 会诗意
读出节奏
读出韵律 本诗一、二、四句押韵,押韵的字是“深”“沉”“心”,这几个字儿都是前鼻音,注意读准确。
读出画面 让学生边读边想:你仿佛看到些什么?你看到的景象或人物是什么样的? 师生互相启发,把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意 室内:云母屏风上印着幽暗的烛影 室外:银河渐渐西移垂地,
晨星就要消失 广寒宫:嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。
(四)品读古诗 悟诗情
师:细细品读,边读边体会,你有什么感受?
生 嫦娥偷吃灵药奔月后,十分后悔 心情孤独寂寞。
师:作者写诗,总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人,要善于从诗中找到最能表达感情的词语,来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些?
生“悔” “心”
师:我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔?
生 以前生活的幸福,现在生活的痛苦
对不起心爱的丈夫
想到世人的谴责
师:让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”
师:正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心,所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下,嫦娥有一颗怎样的心?
生 思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
师:漫漫长夜,寂寞难耐,思念丈夫,思念人间,怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想,作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中,有寄托了作者怎样的心呢?
生 同情
怜惜
惋惜
哀叹
师:回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。
他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。(出示课件,配乐朗诵)
师:感受了嫦娥的心,诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?
生 对嫦娥的同情之心
对诗人的钦佩之心
师:读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。
(五)深读古诗 领悟哲理
师:古诗是我们民族语言的精华,智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感,还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论,嫦娥该不该偷吃灵药?
生 不该
师:为什么?
生 失去了幸福生活,得到的是痛苦。
虽然长生不老了,但一个人生活在没有人间温暖的月宫中,又有什么意思呢? 师:是啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月。从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见。每日每夜,她孤独寂寞的生活在广寒宫上,没有了丈夫的陪伴,没有了亲人的爱,没有了人间的温暖,她感到心酸,感到心痛,感到心寒。在碧海青天的月宫里,她遥望人间,有叹不完的气,有流不尽的泪,有说不出的爱,有道不尽的悔。
师:所以,在人生的道路上,我们一定要慎重,做出正确的选择,而不要像嫦娥那样,因为一己私念,一念之差,悔恨终生。
(六)积累古诗 抄写背诵
生 认真抄写古诗一遍, 边抄边读 ,边抄边记 ,抄后诵读 ,直至背诵。
三、 拓展延伸
师:这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗:《夜雨寄北》、 《乐游原》
师:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国,我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明,诗就诞生了,诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲„„源远流长,一脉相承。孩子们,作为文明古国的子孙,我们真应该多读诗,多背诗,在诗中去丰富我们的情感,涤荡我们的心灵,在诗中去追寻古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。孩子们,让我们以经典为友,以诗书相伴,走向美好人生。
四、课堂小结。
一首诗之所以能成为经典,是它浓缩了语言的精华,蕴涵着丰富的情感,我们今天所讲的只是一部分,以后你们还会明白古诗里蕴藏的情感妙不可言、、、、、、
今天,老师只希望能体会到嫦娥的孤寂,诗人的孤寂,而你对他们都有一丝怜惜。 最后请同学们会思考一下:人生究竟在追求什么?我们追求的东西真是我们想要的吗?
五、作业布置。
背诵书写古诗。
板书设计:
深
沉}彻夜难眠
悔
心}孤寂后悔}嫦娥