作业批改要求：(1)做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。(2)评分一律用等级，为"优秀”“良好”“及格”“待提高”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注，可以用上“优秀"等,还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整,用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。(3)批改符号要统-。对的打“V"，错的打“x",打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改针对学生的作业心理，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。
美国著名数学家G.波利亚提出三个
教学原则，即主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则。
根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律，布置作业须注意到以下几点：
我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。它在学生的作业活动中形成，并在作业行为中表现出来。
作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有两点：一是受年龄特点的限制，致使学生应付式完成。且织注重分数的高低，不求甚解。
二是教师布置和批改作业不当,造成学生对作业态度的轻视，甚至更严重的后果。因此，在教学中，作业的有效布置问题必须弓|起我们的关注。