现在我们的工作和生活中都讲究规划。学业规划，让我们对于自己的学习有更明确的行动指南，不会荒废学业。大学的时候学校开设了一堂课程，职业生涯规划，告诉我们如何制定自己的职业目标，以及如何为实现这个目标而奋斗。那么职业生涯是可以规划的吗？我认为答案是肯定的！
如果对于自己的职业生涯没有规划，就容易满足现状，不思进取，日复一日的混日子，每天上班下班如同行尸走肉。因为不知道自己以后要干嘛，不知道自己五年内能达到什么样的程度，不知道未来的方向在哪里，不知道自己什么时候开始努力。所以每天就等着领导安排任务，没有任务就上网玩手机，不考虑未来，也不珍惜现在。
职业生涯是可以规划的。首先要选择一个自己的职业目标，比如成为会计师事务所的合伙人，成为某上市公司的财务总监，或者自己创业的公司在10年内形成一定的规模等等。这个目标不是近几年能马上实现的，目标要超过自己现在的能力。如果设定一个明年年收入5万的目标，这个目标就不需要规划的，等待明年到来就可以了。目标一定要具有挑战性。
其次，对于职业目标要拆分成可实现的子目标。比如职业目标是在40岁的时候成为会计师事务所的合伙人，那么毕业前三年的目标可以设定为能够了解事务所业务的整体流程，能够宏观把控一个公司的财务情况。再三年的目标是能够独立带队进行业务审计，再三年的目标是能够独立完成大型上市公司的审计工作。再三年可以出去谈业务之类的，一步一步分解我们的目标。
职业生涯是可以规划的，而且是可以做出一份很完美的职业生涯规划表的。但是即使再好的职业生涯规划不去实践也是毫无意义的，职业生涯规划可以根据实际情况进行调整，按照完美设定的规划，在有限地时间内科学地实现我们的目标！
当然是可以规划的，要不然大学里面的职业规划与自我管理是为什么开设的呢，虽然能够学会的人很少，但是只要能够学会其中的40%。你的人生就会比别人更加出彩！
美国学者特里林菲德尔在(21世纪校能:为我们所生存的时
代面学习》一书中针对“今天的学习、教育是为了什么?“也做出了这样的回答:为了掌握今天还
没有出现的技术，为了解决今天还没有遇到的题，为了适应今天还没有现的工作。
职业核心能力的实际存在形式，在任何时间或空间上都是一个不可分割的整体。为了将无
意识、不自觉的核心能力的养成变为有意识、自觉的培训，我们坚持“问题导向教研先行、分类
试点、逐步推广“的课程开发策略，坚持“以活动为载体，以行为为导向以学生为中心”的基本原
则,逐步探索出了“培养甚于核心能力的参与式行动导向教学模式”。在多年素质教育课程教学
改革的基础上，将职业核心能力课程整合为“职业规划与自我管理”、“职业沟通与团队合作”
“思维创新与解决问题”三个模块。
素质教育课程围绕“培养什么人怎样培养人”这一主题，结合高取学生的学月思维特质及
能力行为倾向，整合中外职业教育思想，顺应从技能到专长的未来职业教育趋势其基本定作是:
面向职场，以需求为导向，为学生的专业发展服务面向社会,以素质为导向，为学生的可持续发
展服务
根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训
的模式，俗鉴并整合了“目标一一示范一一难备一行动一评告”五步训练法，并按照该练程
序确定教材編写的基本体例。
学习以上图书之中章节，不能说你会怎么怎么样成功，至少你能够更加的了解你自己。你会知道在职场上如何的自如的处理遇到的事情。