一、创造恰当情境，激发学习情感
激发学生的学习情感能够确保学生的学习兴趣和精力的高度集中，所以创造恰当有效的情境既能充分调动学生学习的积极性和培养学生的学习信心，又能保障教学的有效性开展。创造理想的情境应注意以下几点。
（一）情境的创设要有针对性，要符合学生的年龄特征
小学生对世界充满好奇，我们可以结合有趣问题、精彩故事、精品游戏、共同实验等多种形式巧妙布局、精心设计符合学生认知规律和心理特征的教学情境。在实际教学的过程中，我们可以创设教学情境以更好地实现我们的教学目的。
（二）情境的创设要有时代色彩的信息特征
当今的时代是信息更新速度极快的时代，作为一线教师，我们应该敏锐地观察，并且留意每天的变化，要用发展的眼光来对待教学细节。在情境设计上更是如此，我们要通过多种渠道获取信息和知识，设计出具有时代气息而且很新鲜的教学情境，使学生容易接受，同时也了解很多社会知识，从而关心国家大事，养成良好的学习社会知识的习惯。
（三）情境的创设要有明确的目的
教学必须有明确的目的，小学数学也是如此。我们创设情境时要从这一目的出发，力求符合小学生的认知规律，以使其树立正确的情感态度等。具有明确目的的问题情境能使小学生轻松地掌握教学内容，及时提炼出数学思想，能启发学生进行方向明确的思考，还可以避免笼统的毫无新意的教学弯路。
（四）情境的创设要结合生活实际
生活是个大舞台，给我们无限的资源和灵感。数学来自于生活，生活也会美化数学。我们在创设情境时要考虑到生活元素，要从学生身边的、感兴趣的数学问题入手，从学生熟悉的生活世界入手，使学生产生浓厚的学习兴趣，切实感受到数学问题和生活的密切联系。教师应该时刻关注情境教学的时机，创设与学生生活和知识背景相关的情境，使学生产生浓厚的兴趣，从而主动积极地探索。
二、重视课堂教学，积极探索
教学的主战场是课堂。课堂上教师要适当运用自己的教学技巧，充分调动学生学习的积极性。教师要给学生创造和谐有效的课堂氛围，调动每个学生主动参与学习。评价课堂是否成功的一个重要依据是学生学习过程是否有效性。学生是学习的主体，小学生这个群体比较特殊，这个群体是一个不成熟的学习群体，他们的年龄、经验、知识、能力等都有限。面对这一群体，我们教师要充分发挥自己的组织、引导、点拔作用，调动其学习的主动性和积极性。特别是在一些疑难问题和关键问题上，我们更要对他们进行知识和方法归纳概括的引导、启发和点拨。针对小学生活泼爱动的特点，在课堂上我们还可以探索更多有趣的教学方式，更要结合生活实际进行知识讲解，如教师可以让学生进行“小小商店”模拟购物的游戏，使学生通过体验实际购物从中学会使用人民币解决遇到的计算问题。这种方式既满足了小学生对游戏的兴趣和要求，又吸引了他们的注意力。教师在课堂教学中还要“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，对此，采用分层教学策略可以最大程度上照顾到每一个学生，使每个学生都能够积极思考，展示个性。
三、注重教学反思，提高教学质量
教学反思是一种有效提高教学效果的必要手段。“人非圣贤，孰能无过”，即使教师精心设计每节课，使教学过程和教学环节十分吻合，也会有不尽人意的地方。所以，教师课后要进行深入剖析，回顾课堂的教学片断，对学生的学习状况、自己的主导过程以及师生互动等环节进行认真反思，找出有价值的对以后教学有意义的东西。我们反思的主要内容有思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言表述、教学思想方法等。这样的反思对于我们教学能力的提高大有裨益。
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