211×44=9284
验算:
9284÷44=211
过程竖式如图所示:
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-04-21
211×44的竖式计算和验算:
所以，211×44=9284
第2个回答 2020-04-21
两位数乘两位数，试卷的计算量非常大。通过学生完成的试卷批改后，反映出的是学生的计算准确率不高，要么是进位丢了，要么是乘法口诀弄错了，可能是大量的计算导致他们计算的麻木。不爱动脑筋，粗心大意，所以丢了不该丢的分。下面是本次考试的具体分析:
一、试题成因及分析:
1、填空题第5小题，每个篮球的价钱是45元，李老师为学校买了26个篮球，请根据下面的算式填空。第一步是45x6=270表示买()元，45x20=900表示()元，45x26=1170表示买()元。(错误原因:学生错误把他理解成270 是几乘几的结果，900是几乘几的结果，1170是几加几的结果，因为这种题型是我们常练习的题型。而出题本意是写出它们的意思，教材中没有对这样的计算方法作归纳，我认为试卷的题目属于超标，因为这种叙述对于中下的学生有难度，他们只能在具体的算式中会说。)
2、填空题第10小题，,寻找规律。 本题利用了倍数关系，对学生来说稍微有点难度失分较多。
3、判断题是在对的题后括号里画“O"，错的画“▲”。(错误原因:学生审题错误，按照平时的惯例对的画J，错的画X，因此失分较多。
4、在两位数乘两位数的笔算中，学生计算错误较多。( 错误原因:学生在计算是要么是乘法口诀不熟，要么就是进位后忘记加进去。因此就造成了解决问题的失分就多。)
二、对今后教学的启示:
从试卷的情况来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要.的知识:又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许就不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领有待提高。
一、试题成因及分析:
1、填空题第5小题，每个篮球的价钱是45元，李老师为学校买了26个篮球，请根据下面的算式填空。第一步是45x6=270表示买()元，45x20=900表示()元，45x26=1170表示买()元。(错误原因:学生错误把他理解成270 是几乘几的结果，900是几乘几的结果，1170是几加几的结果，因为这种题型是我们常练习的题型。而出题本意是写出它们的意思，教材中没有对这样的计算方法作归纳，我认为试卷的题目属于超标，因为这种叙述对于中下的学生有难度，他们只能在具体的算式中会说。)
2、填空题第10小题，,寻找规律。 本题利用了倍数关系，对学生来说稍微有点难度失分较多。
3、判断题是在对的题后括号里画“O"，错的画“▲”。(错误原因:学生审题错误，按照平时的惯例对的画J，错的画X，因此失分较多。
4、在两位数乘两位数的笔算中，学生计算错误较多。( 错误原因:学生在计算是要么是乘法口诀不熟，要么就是进位后忘记加进去。因此就造成了解决问题的失分就多。)
二、对今后教学的启示:
从试卷的情况来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要.的知识:又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许就不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领有待提高。
第3个回答 2020-05-06
