第1个回答 2022-07-06
2019年9月，部编版教材将在全学段使用，深圳立言研究院王卫华院长对语文素养下的新教材展开解读。
一、解读统编教材
1.基本编排思路：双线组织：人文主题和语文要素。语文要素包括：a.必备的语文知识；b.基本的语文能力；c.适当的学习策略；D.良好的学习习惯。
2.具体内容：
包括导语，3~4篇课文（包括课后思考练习题），交流平台，以及词句段运用和习作。在导语当中明确语文要素，在学习3~4篇课文时，落实要素贯穿方法的指导。交流平台用来梳理总结，进一步提炼方法。最终，在词句段运用和习作当中实践运用这些语文要素。
以六年级上册第二单元为例，导语中介绍了人文主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心中。语文要素则指向了解文章是怎样点面结合写场面的，以及尝试运用点面结合的写法记一次活动。
根据人文主题和语文要素，教材编排了四篇课文。统编教材选文内涵丰富，充实学生的精神世界。三篇精读课文为《七律长征》《狼牙山五壮士》和《开国大典》。一篇阅读课文为《灯光》。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，习作是记一次游戏。这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。
3．词句运用：一二年级，借助图画理解词语，联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。三年级运用多种方法理解难懂的词语。后续年级：在实践中运用。
4．口语交际：二年级：轮流说。三年级：汇总小组意见，尽可能反映每个人的想法。四年级：围绕话题说，分类整理小组意见，有条理的汇报。五年级：尊重不同意见。
5．写作方法：三年级：观察想象。四、五年级：把事情写清楚，按照顺序写景物，写说明性文章，描写人物。六年级：围绕中心意思写，表达真情实感。
不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。教科书按双线组织单元，以六年级为例。八个阅读单元，大体围绕“生灵想象，革命岁月，阅读策略，小说虚实，立言为上，地球母亲，艺术之旅，走进鲁迅。”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：
第一单元：感受文中丰富的想象，深入理解内容。
习作时发挥想象，把重点部分写详细些。
第二单元：了解文章怎样点面结合写场面。
尝试运用点面结合的方法写一次活动。
第三单元：根据不同阅读目的，选择不同阅读方法。
试着在写事物时，融入感情，表达看法。
第四单元：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
发挥想象，创编生活故事。
第五单元：体会文章怎样围绕中心意思来写。
从不同方面选取不同事例表达中心意思。
第六单元：抓住关键句，把握文章主要观点。
学写倡议书。
第七单元:借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
写自己的拿手好戏，把感受，看法写下来。
第八单元：借助相关资料，理解课文主要内容。
通过一件事写一个人，表达出真情实感。
“呕心沥血育桃李，栉风沐雨绽芳华。”此次会议为老师们提供了一个学习交流的契机，一个互相促进的机会，一个展示分享的平台。在今后的教学中，我们也要大胆实践，不断创新，为学生呈现丰富多彩的课型。