涣字组词：
涣散 涣然 涣汗 涣涣 宸涣 散涣 涣泽 涣号 涣漫 涣发 涣离 涣彰 漪涣 涣衍 涣灭
泮涣 涣释 涣泮 涣烂 涣解 涣扬 涣渥 紫涣 涣靡 涣命 涣诏 消涣 涣弛 涣鳞 涣落
判涣 成涣 畔涣 离涣 叛涣 懈涣 澌涣 渥涣
涣然冰释 涣若冰消 涣发大号 涣汗大号 人心涣散 涣如冰释 涣尔冰开 涣若冰释
离析涣奔
考试时最好不要这样组词，是否错，就要看老师的立场，以下是这方面的争论。
人名、地名能组词吗?
人名、地名能否用来组词，一直是一线教师很有争议的一个问题，大家各执一词。我在人教论坛上发布了一个帖子，网友们也都有各自的看法。以下是大家的不同意见，请段编辑能结束这场争论。
沧海碧波 ：有许多老师认为人名、地名不能用来组词。如“李”，能组成“姓李”，但不能组成“李明”，这有一定的道理，但组成“李大钊”对不对？还有“北”组成“北京”有错吗？因此，我认为应区分对待。大家认为呢？
蓝迪博一 ：不能！
水瓶座：真的是一个很困惑的问题。楼上的说不能，那如果我组词“雷锋”会被说是错的吗？我觉得有些名人的名字组词的话，完全说错也是不对的。
林中水滴 （论坛版主）：有公众影响的人可以作为词语，如：孔子；有公众影响的地方可以作为词语，如：三孔、孔林。另：我认为楼主的例子“姓李”，这样组词有些牵强。
小编 ：组词的目的是为了扩大学生的词汇量，一般来说，组常用而有味道的词为好。谁能说一个普通的人名或者地名就不是一个词呢？但是我们应该引导学生组一些有丰富含义和修辞性能的词为好，以便在造句作文中有用。所以我觉得这个是引导的问题，是优劣的问题，而不是强制的问题，不是对错的问题。
小编 ：“姓李”，与其说是一个词语，不如说是一个短语更好。
wangzx ：这个问题有一定的争议性，“北”组词“北京”没错，只要有这个地方那就可以，但最好组些常用的。像一些名字，比如“李”组词“李白”我想应该也没错。
しovの↘落叶 ：我赞诚小编的说法。组词是丰富孩子的词汇量，而没有特定限制，主要是引导孩子组常用词，组一些有丰富含义和修辞性能的词为好，以便在造句、作文中有用。所以我觉得这个是引导的问题，是优劣的问题，而不是强制的问题，不是对错的问题。
沧海碧波 ：谢谢各位的意见，看来这是一个普遍存在的问题。如果某个学生的家住在“十堰”,这并不是大家所熟知的地名,不像“北京”,世人所知,用“堰”组词时,组“十堰”可以吗?
林中水滴 （论坛版主）：我认为有些不妥。
沧海碧波 ：谢谢各位地指点。“襄阳”是很有名的古地名，史书、小说上都有提到。“襄”可否组成“襄阳”？如果不能，“襄”组成什么词合适？
有的老师认为“姓李”不能作为一个词，而是一个短语，那么“吃饭”、“打球”、“握手”可以作为词吗？如何给“词”下定义？请各位赐教。
书剑飘零 ：词是比语素高一级的语言单位，所谓的语素就是最小的语音语义单位，有的语素能独立成词，有的要与别的语素组合成词，才可以在句中充当句法成分。就是多一个“能”字，一个“有”字也可以是词，因为它们能独立表示一定的含义。而词本身的定义就是，代表一定的意义、具有固定的语音形式、可以独立运用的最小结构单位。地方名一定能成词，问题就是人名，在我们这里，著名的为人的就可以，其他就不行。至于“姓李”，我觉得这是词。
沧海碧波 ：感谢赐教,我很赞同。
多晴 ：我认为“李明”也是词，之所以认为这个不是词，是因为在考试时阅卷老师不知道“李明”为何物也，失去了语言的交流作用。也就是说，“李白”是词，李明不是词，是应试教育的产物，是应试教育观念下的是判断标准。我曾见过一位老教师批改的作业，认为“拷贝”也不是一个词，因为这位老师不知什么叫“拷贝”。我们在低年级识字教学中不是常教给学生这个“李”就是我们班“李XX”的“李”，这个“张”就是我们班“张XX”的“张”吗？所以我教给学生的是在我们班，这就是词。不过考试的时候，阅卷老师不知道你写的这个词的意思，会认为不是词，所以你说话要看对象，才能正确交流，起到语言交流沟通的作用。
多晴 ：还有这样一种病态教师心理，认为万一让“李明”算词，将会有学生投机取巧，以后任何有关姓氏的都会变成“赵明”、“钱明”、“孙明”......其实这也是一些老师教的应试技巧，然后又有教育同仁发明了这种不算词的规则，都是考试惹的祸！
阳光灿灿 ：楼上的说得很有道理，以前我也有过类似的烦恼。
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