一共栽了哪几种果树？
所以我们要写出哪些关键词语？
（根据学生回答板书：
桃树
杏树
梨树）
再看桃树栽了（
3
行）
，要写出关键词（
3
行）
。
（板书；
3
行）
；
每行（
7
棵）
，要写出关键词（每行
7
棵）
（如果学生回答只写“
7
棵”
，则
引导质疑：如果只写“
7
棵”在这里，能清楚的看出是“总的有
7
棵”
，还是“每
行有
7
棵”吗？所以关键词要怎么写？）
。
（板书：每行
7
棵）
杏树有（
8
行）
（板书：
8
行）
，每行（
6
棵）
，
（板书：每行
6
棵）
梨树有（
4
行）
（板书：
4
行）
，每行（
5
棵）
，
（板书：每行
5
棵）
既然来到果园中，热情好客的小芳免不了要拿水果来招待我们，那么，桃、
杏、梨三种水果中，你最喜欢吃哪两种？（学生自由发言）
当有学生说到喜欢桃、梨时，适时引入：哦，小芳和这位同学一样，也喜
欢吃桃和梨，
那你们能结合有关信息，
提出一个涉及桃树和梨树的数学问题吗？
（学生自由发言）
当学生提到“桃树和梨树一共有多少棵”时，教师一边谈话“他的问题提
得好不好”
，
一边把该问题的纸条贴在黑板上。
（如果这一问题是一开始就有学生
提出，则多让学生提几个，若已有较多问题后才出现，提问就可停止）
谈话：同学们的思维真开阔，提了这么多问题，但我们时间有限，就不全
部解决了，
来看看其中这个问题：
桃树和梨树一共有多少棵，
有信心解决这个问
题吗？
信心是成功的基石！同学们都充满信心，将来的事业一定会很成功的！
2.
分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
（
1
）谈话：那就请同学们看着这个信息表，分析分析它们的数量关系。思
考一下，根据已知条件，我们可以先算什么？
指名回答，若不完整则其他人再补充，然后引导学生总结：先算出桃树的
棵数和梨树的棵数，再算桃树和梨树一共有多少棵。
3.
列式计算
谈话：根据刚才所说计算步骤，你们能列式计算吗？
学生独立列式计算后，指名汇报，并板书算式：
3
×
7
＝
21
（棵）
4
×
5
＝
20
（棵）
21+20
＝
41
（棵）
指名说说每个算式表示的是什么。
4.
思路多样化（从问题想起）
（
1
）从问题想起，整理信息
谈话：大家看这个信息表，我们在列这个表的时候，是从条件想起，还是
从问题想起的？（根据学生回答，板书：
（
1
）从条件想起）
我们整理出来的信息全部用上了吗？那为了不做多余的事，我们除了从条
件想起，还可以从什么想起？（根据学生回答，板书：
（
1
）从问题想起）
谈话：请大家与老师一起来从问题想起，把信息整理一下，好吗？
引导整理，谈话：
要求桃树和梨树一共有多少棵，得先知道什么的棵数？所以我们要写出关
键词语（桃树
梨树）
。
（板书：桃树
梨树）
然后已知桃树栽了（
3
行）
，写出关键词（
3
行）
，
（板书：
3
行）
；
每行（
7
棵）
，写出关键词（每行
7
棵）
（如果学生回答只写“
7
棵”
，则引导质疑：如果
只写“
7
棵”在这里，能清楚的看出是总的有
7
棵，还是每行有
7
棵吗？所以关
键词要怎么写？）
（板书：每行
7
棵）
。
梨树有（
4
行）
（板书：
4
行）
，每行（
5
棵）
，
（板书：每行
5
棵）
（
2
.
分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
谈话：看着这个列表，你们能列式计算吗？
指名回答，板书算式，集体订正：
3
×
7
＝
21
（棵）
4
×
5
＝
20
（棵）
21+20
＝
41
（棵）
5.
检验作答
谈话：
我们已经算出了桃树和梨树一共有
41
棵，
想知道这个答案是否正确，
就得进行（检验）
。
让学生先独立检验，再指名全班交流。
经检验答案正确，然后做什么？（作答，学生口答）
6.
小结揭题：
谈话：不管是从条件想起，还是从问题想起，请大家看看我们整理好的这
些信息，它们显示出来的样子与统计知识中的什么最像？（学生齐答）
谈话：对，我们就把列出表格来整理已知信息的这种方法称为“列表法”
。
对比一下表格信息与大屏幕上的文本信息，
你喜欢文本信息呢，
还是喜欢列表信
息？为什么？（生自由发言）
小结：对，列表不仅起到收集和整理信息的作用，而且还能直观、清楚地
显示数量关系，
这样就可以从中找到解题思路，
有时甚至能使问题的答案一目了
然。
这就是我们这节课要学会的本领——解决问题的策略之列表法。
（板书课题：
解决问题的策略——列表）
（二）尝试运用
1.
桃树和梨树哪种多？老师想知道桃树比梨树多多少棵，怎样列式计算？
（指名口答）
2.
小芳的爸爸妈妈两人都喜欢吃杏，所以呀，他们家栽的杏树是三种果树
中最多的。
你们能算出杏树比梨树多多少棵吗？仿照刚才的方式，
请同学们在
“从
条件想起”和“从问题想起”中选一种你喜欢的思路，先列表整理已知信息，再
分析数量关系，确定好先算什么，再算什么，然后列式计算。
学生独立完成后，用
投影仪展示学生的练习，交流订正（整理信息；确定
先分别算出什么，再算什么；算式及答案）
。