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同化与泛化
教育心理学上的分化
泛化
同化
正迁移和负迁移之间有什么联系
答:
负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行。应该说,
泛化
产生的结果就是正迁移或负迁移的学习现象。因此,一旦出现负迁移的现象,则需要在具体操作中帮助个体进行分化刺激,以建立不同情...
同化
顺应
泛化
是属于哪一类
答:
1、
同化
是指对所获得的信息进行转换,以使它符合现有的认知方式,尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲; 2、顺化是指儿童在习得新的知识之后,将旧知识的概念模型改变调适,以容纳新的内容; 3、平衡化指一种动态的认知识过程,其目标指向更好的平衡状态,一般出现在新旧信息势均力敌、一方无法...
儿童认知发展涉及到哪些关键词?
答:
随着儿童年龄的增长,其认知发展涉及到图式、
同化
、顺应和平衡四个关键词。1、同化:是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分,以加强和丰富主体的动作。例:原来我会用锅煮白菜,需要10分钟。现在买了菠菜,我自然想...
主体
泛化
是什么意思
答:
将特殊主体
泛化
为一般主体。主体泛化指的是指以劝说人的身份把自己的立场处境和被劝说人
同化
,统一立场处境进行劝说安慰,意思是将特殊主体泛化为一般主体。主体泛化的方式能进行沟通交流。
教学中如何促进学习迁移
答:
根据概括化理论,产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理,也就是已有经验的
泛化
水平。原有的知识经验概括水平越高,迁移的可能性也越大,效果也就越好。反之,知识经验的概括水平越低,迁移的范围就越小,效果也就越差。 (三)学习的理解与巩固程度 学生在学习过程中接触基本概念原理,并不意味着学习...
心理学上的
同化与
顺应
答:
同化与
顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念,它们的最早提出见于1936 年出版的皮亚杰的《儿童智力的起源》一书。顺应指的是外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。顺应:如从吃奶改为吃饭,这就需要改变原来的机体动作。同化:...
迁移发生的条件
答:
学习迁移并不是在任何情况下都能发生的,它会受到一系列的主客观条件的制约: (1)学习对象之间的共同因素; (2)已有经验的
泛化
水平; (3)学习的理解与巩固程度; (4)智力水平; (5)定势。学习迁移根据迁移的内在心理机制,把迁移分为
同化
性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。重组性迁移是指重新组合原...
药用植物生态学
答:
中药材生产上使用农药欠规范,随意性很大,如有些施用了甲胺磷、氧化乐果等高度高残留农药,有些随意加大用量和浓度。有些未遵守农药使用的安全间隔制度。为了确保中药材质量、特别是安全卫生质量,要严格按照gap(即中药材生产质量管理规范),遵守中药材使用农药的“红绿灯”制度。允许使用植物源农药。如除虫...
教育心理学里迁移是什么怎么样?
答:
迁移就是一种学习方法对另一种学习的影响,可分为正迁移,负迁移和零迁移 4. 教育心理学研究学习迁移有什么意义 1、实践意义:指导教学、提高教学质量,“为迁移而教学”培养能力、发展智力; 2、理论意义:了解学习规律,了解学习与发展的关系。 5. 教育心理学中,正迁移
和泛化
有什么区别 正迁移,是指你过往的...
写作文的时候,有些学生存在无法区分“,”“;”“。”的现象。按照条件反...
答:
其中,刺激
泛化
指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中,有些学生存在无法区分“,”“;”“。”的现象,说明对这种相似的刺激作出了相同的反应。这属于刺激的泛化。B项正确。A项:分化是指通过选择性强化
和
消退使有机体...
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