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口语交际教学有哪些要求
简述
口语交际教学
目标的特点
答:
口语交际教学
目标的特点第一双相性,第二就是实践使用性,第三就是注重文化之间的关联性,这三个特点物相关联,物相影响。共同营造一个整体的口语交流氛围效果。1.思维的及时性。语言是思维的外壳,思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程,口语交际中思维的品质和水平,很大...
什么
是教育
口语
的规范性和专业性?
答:
口语交际的社会交往性,决定了口语交际学习的本质内涵,对口语交际学习的实践活动产生制约作用,借以区别其他语言活动,并确立具有口语交际学习独立价值的学习原则,从而影响
口语交际教学
和课程资源设置和资源开发的基本价值取向,并对口语交际学习实践活动起着重要的指导作用。口语交际的核心是“交际”,其基本...
浅谈如何进行
口语交际教学
答:
口语交际课
要通过创设多种多样的口语交际情境,利用多媒体创设生动、形象、逼真的画面让全班学生都积极、主动地参与到交际中,这样会提高学生的交际兴趣,更能使口语表达的内容丰富化、生动化,对学生表达自己的感受进行潜移默化的引领。除了努力把口语交际的训练置于真实情境中,还要给学生确定交际任务,用任务带动学生的口...
怎么样培养一年级学生的
口语交际
能力
答:
教师除了利用
口语交际课
、平时的语文
教学
外,还可以抓住适当的时机,灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际课上,我向学生提问:同学们读吃过那些水果?是谁给你买的?您最爱吃的水果有那些?这些水果是什么形状?成熟时是什么颜色?味道
有什么
特点?这时全班同学就像炸开了的锅,你一句,我一句...
口语交际
的
教学
建议
答:
互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流。 创设交际情境,激发学生交际的兴趣《语文课程标准》提出:(
口语交际
)
教学
活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。1.创设情境小学生心智发展尚处于低级阶段,...
浅谈如何进行
口语交际教学
答:
”
口语交际教学
要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容,把有趣的活动引入课堂,和学生一起搭积木,捏橡皮泥,学生边玩边说,使学生的思维和语言同步,开发了学生的创造力。在一年级上册语文园地《我会...
浅谈如何开展有效的
口语交际教学
答:
关键词:
教学
口语交际
提高 《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际能力在整个小学语文学习中...
简述
口语交际教学
目标的特点
答:
口语交际教学
目标的特点第一双相性,第二就是实践使用性,第三就是注重文化之间的关联性,这三个特点物相关联,物相影响。共同营造一个整体的口语交流氛围效果。1.思维的及时性。语言是思维的外壳,思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程,口语交际中思维的品质和水平,很大...
电大
口语交际教学
的策略主要体现在
哪些
方面
答:
口语交际的
教学
策略应该注意些
什么
呢?一、重视教学活动和日常生活中口语交际机会 1、挖掘教材中潜在的口语交际资源 在课标教材中,每单元都结合各单元的主题设置了专门的
口语交际课
。但这些都是在专门的口语交际课上进行的,每单元只须一至两课时,这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾,就要充分利用...
浅谈如何培养一年级学生
口语交际
能力
答:
对此,一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即学生明确自己是对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。二、口语交际能力培养的途径。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”(苏霍姆林斯基)。
口语交际教学
要选择直观形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到...
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