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教学规律是一种什么
教育永远具有教育性体现的是
什么规律
答:
教学
永远具有教育性,教书必须与育人相结合,是教学过程中客观存在的必然联系,传授知识与思想品德教育相统一的
规律
也是教学必须遵循的一条基本规律。
教学
原则是反映教学过程的客观
规律是
吗?
答:
教学原则对
教学规律
的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对教学原则的研究表现出了
一种
“众说纷纭”的现象:第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则。第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学...
如何理解
教学
教育性的
规律
答:
这是一个说明“事实如何”的描述性命题。有些教材则认为“
教学
具有教育性”
是一种
应然判断,如全国师专统编教材《教育学》提出:“学生掌握文化科学知识,要想转化为思想观点,形成调节行为的力量,也是有条件的。这要看教学内容中渗透的是不是马克思主义观点,进行教学的老师,以
什么
样的思想指导教学,...
哪
一种
联系是在人的认识指导下建立的
答:
教学
过程具有人类一般认识过程的共同性,主要表现在:1.认识的总目的是一致的,都是通过认识客观世界,掌握科学真理,最终达到能动地改造客观世界和主观世界的目的;2.认识的基本
规律
和阶段具有一致性。 (二)教学过程
是一种
特殊的认识过程 教学过程作为一种特殊的认识过程,其特殊性表现在: 1.认识对象的间接性与概括性。
教育学的五大基本
规律是什么
?
答:
3、耶基斯-多德森定律在一般情况下,动机愈强烈,工作积极性愈高,潜能发挥的愈好,取得的效率也愈大;与此相反,动机的强度愈低,效率也愈差。因此,工作效率是随着动机的增强而提高的。4、艾宾浩斯遗忘曲线心理学研究证明,遗忘是有
规律
的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他...
如何理解
教学
教育性的
规律
答:
“
教学
具有教育性”究竟
是一种
实然判断还是一种应然判断?我国的一些教育学著作和教科书对这个问题的均表述得比较含糊。有些教科书提出“教学具有教育性”是一种实然判断,如全国中师统编教材《小学教育学教程》就指出:“教育活动向受教育者身心投射的影响引起的个体变化是全息性的……所谓单纯的传授知识...
如何理解
教学规律
中的教与学的辩证统一的关系?
答:
”对
教学
而言,交往意味着人人参与,意味着平意味着合作性意义建构,它不仅
是一种
认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动...
教育学有没有
规律
?
答:
例如高等教育学,高等教育学不
是一
门纯理论学科,而是应用性的社会科学。对于高等教育学的学科性质,潘懋元有着很清晰的认识。经过深入思考和研究,1980年在湖南大学讲课时,潘懋元正式提出教育有两条基本
规律
,一条是外部关系规律,一条是内部关系规律,并指出两条规律密切关联,相互作用。直至今日,这一...
论述教育学是不是科学,有没有
规律
答:
是科学,有
规律
。教育学
是一
门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。教育学的研究对象是人类教育现象和问题,以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定...
教学是一种
特殊的认识活动,其特殊性表现在( )
答:
教学
活动服从人类认识的一般
规律
,即从感性到理性,再由理性到实践。但是,教学活动又
是一种
特殊的认识活动,这主要体现在以下几个方面:1、教学认识是学生的认识教学认识是学生个体的认识活动,在认识的主体上与一般人类认识活动有所不同。2、教学认识是间接的认识教学认识具有间接性,它主要以掌握人类长期...
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