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读者的阅读期待视野
举例论述接受美学为
阅读
教学提供了什么主要启示
答:
接受美学提示我们:
阅读
教学的问题设计的过程就是一种在教师带动,指导和帮助下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并把课文中的“空白点”加以具体化或明确的过程,问题的解决以及问题解决过程,就是学生学习和发展的过程,也是教师实现教学目标的过程.(二)
期待视野
接受美学认为任何一位
读者
,在...
期待视野
的种类
答:
读者期待
着这部作品之后的包含更新要素的作品出现,结果他又创作出这样的新作品,那么
读者的
新
期待视野
变再次形成。期待视野 正 静止 期待视野反面失望。 上一种情况中,如果作者只是在原作品水平上滑动,就会造成读者期待视野反面失望,每况愈下,会呈现二级失望。
简述
阅读
心境对文学阅读的影响
答:
3、伴随着
阅读
的展开
读者的
接受心境也会相应的发生着改变,阅读过程,是文学接受的发展阶段,也是读者在已有的期待世界的基础上对作品进行富有个性化的创造过程。一千个读者有一千个哈姆雷特,作家融进文学作品中的情感虽然是确定的,但是由于读者的接受心境,
期待视野
的不一样,也会唤起不同性质的情感体验。
古代文学应该怎么
阅读
答:
2、
期待视野
:“期待视野”由接受理论家姚斯提出,是指欣赏之前,
读者
心理上对作品所抱的期待和要求,表现为文体期待、意向期待和意蕴期待3个层次。它决定着
阅读
的选着、重点和效果。问题期待即读者对文学体裁样式的期待指向。意向期待即读者对文学形象的期待指向。意蕴期待即读者对作品较为深沉的情感、意义...
叙述视角有哪些及作用
答:
内视角:人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。外视角:神秘莫测,既富有悬念又耐人寻味。
读者
面临许多空白和未定点,
阅读
时不得不多动脑筋,故而他们
的期待视野
、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。全知视角:视野无限开阔,适合表现时空延展度大,矛盾复杂,人物众多...
叙述视角有哪些及作用
答:
内视角:人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。外视角:神秘莫测,既富有悬念又耐人寻味。
读者
面临许多空白和未定点,
阅读
时不得不多动脑筋,故而他们
的期待视野
、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。全知视角:视野无限开阔,适合表现时空延展度大,矛盾复杂,人物众多...
一千个
读者
,就有一千个哈姆雷特吗?
答:
二、
读者的期待视野
的不同,使得读者对于作品的需求和好恶不同,每个人的文化修养审美趣味生活经历性格气质都不尽相同,因而形成不同的期待视野,所以在每个人的眼里,所见并非所得,会根据个人的经历加入个人对其事件的见解,所以读者对同一作品的理解也会出现差异,读者赋予作品的意义也不同。三、一个美丽...
读者的期待视野
与作品的视野如何达到动态性融合
答:
通过电视剧、电影。
读者的期待视野
与作品的视野在影视作品中,比如电视剧、电影中可以达到动态性融合。学作品的意义世界不仅仅是原有的文本世界,还可以在影视作品中呈现出来。
期待
视域的概念是什么
答:
它唤醒以往
阅读
的记忆,将
读者
带入一种特定的情感态度中,随之开始唤起‘中间与终结’的期待,于是这种期待便在阅读过程中根据这类本文的流派和风格的特殊规则被完整地保持下去,或被改变、重新定向,或讽刺性地获得实现。”此处,
期待视野
的指向很明确,就是由文学作品的类型风格或形式传统构成的、能够唤起...
外国文艺美学要略·人物·姚斯
答:
历史上不同
读者
对作品的接受理解,构成作品的存在。每一次具体
的阅读
,都是对历史与现实的有意识的调节。文学史就是文学接受史。不仅如此,任何文学研究,从本质上说,都是文学史研究,研究现实的接受必然涉及历史接受构成的接受经验的史前史。“
期待视野
” (或译为“期待水准”),是姚斯文学史理论中的...
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