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实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的???
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推荐答案 2019-08-31
形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
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实质教育论
和
形式教育论的
代表人物
是谁??
答:
形式教育,时间:17世纪,
代表人物:英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐
。理论基础:形式教育以官能心理学为基础。这种理论认为人的心理的各种能力,如感觉、思维、记忆等等是彼此分别独立的实体,这些官能可以分别进行训练,提高能力以后,可以迁移到任何别的对象上去。实质教育,时间:18世纪末和19世纪初...
活动课程论、
形式教育论
、
实质教育论分别的
主要代表人物
答:
活动课程论指以经验为中心的课程理论。
奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威
。他认为“学校科目相互关系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。二、形式教育论的主要代表人物:
美国孟禄、苏联凯洛
。形式教育作为一种教育学说或思潮,是...
教育学中“
形式教育
”学派和“
实质教育
”学派的代表人物
分别是?
答:
形式教育是
18世纪欧洲的一种教育学说,它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力,并据此设置课程和选择教材,而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的...
简述
形式教育
与
实质教育
理论。
答:
形式教育形成于17世纪,
代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐
。形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家...
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