《运动起来会怎样（一）》教学设计

Question

如题所述

Answer 1

一、教学目标

（一）科学概念：

人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外。

2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

（二）过程与方法：1.进行数据合理的分析。

2.结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。

（三）情感态度价值观：1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。2.认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。

二、教学重点、难点

教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。

三、教学准备

1. 学生准备：记号笔或水彩笔、铅笔盒；

2. 教师准备

课前发放：记录呼吸次数用的纸。

中途发放1：认识呼吸器官的资料

中途发放2：保鲜袋。

中途发放3：（1）水槽、吸管、打火机。每桌一份；（2）集气瓶、毛玻片、竹签。每桌2份；

教师材料：课件、一瓶“二氧化碳”（贴好标签）、时钟（备用）

五、课前谈话：

教师演示在水槽内用习惯吹气。问：水面上看见了什么？（气泡），你有没有办法在水中吹气时，水面不看见气泡？（或问：你有没有办法把这些气泡装起来？） →教师演示“排水取气”的具体操作。

【意图：活跃气氛、拉近师生距离，为“排水取气”法作铺垫】

关注：学生的观察能力，初步了解排水集气法

教学过程

一、测量运动前后的心跳和呼吸次数

师：小朋友们喜欢运动吗？

师：喜欢什么运动项目呢？

师：那你们运动过后有什么感受呢？（了解学生原有的认知水平）

（出示课题：运动起来会怎样？）

师：今天天气也比较冷，老师决定让大家一起动起来。但在运动以前老师要布置一下任务：

先看一下书本第69页的记录表，看的懂吗？这个表格让我们干什么？

 2.测量

（1）指导

师：我们该怎么测量呢？ 我们不停的呼吸怎么才算一次呢？

预设生：吸入到呼出（请学生演示）

师：我们在测量时还要注意不要故意控制呼吸、测量时间要一样多，并要及时的记录下来。

师：心跳的次数怎么测？

生预设：摸手上的脉搏，摸心跳

师：大家一起来感觉一下自己的心跳。

（生各自摸自己的心跳和脉搏）

师：说说你感觉到的心跳是怎么样的？

师：测量呼吸和心跳的方法我们已经学会了，可在一分钟内呼吸和心跳要同时记录下来，为了使我们的测量数据更准确，你们有什么好办法吗？

 ï¼ˆ2）测量

师：老师有一种更好的办法，同学们想不想知道？老师觉得两个同学为一组先请走边的同学自己测自己的呼吸，右边的同学测左边同学的心跳，一分钟后请左边的同学做蹲起动作一分钟，一分钟后按照原来的方法测心跳和呼吸！你们觉得怎么样？

师：开始行动！学生看着大屏幕上的钟自由测量运动前后的呼吸次数并记录。教师一起参与其中。

课件提示：（用小时钟计时）

先测量平静时一分钟的呼吸和心跳的次数。（注意不要故意控制，记录下来）

在原地运动一分钟请注意安全！（请同学们做顿蹲起运动）

运动后站着测量一分钟后的呼吸及心跳及时记录。（时间到后拿上测量并记录）

最后比较这两个数据，发现了什么？

 (儿童心跳每分钟80--90次，成年人平               均每分钟70--80次。8～14岁每分钟20～16次，接近成人呼吸次数。)

 ï¼ˆ3）讨论

（教师随即抽取3张记录纸依次展示）

师：比较这两个的数据，你发现了什么？  

生：运动后呼吸会加快，心跳也会加速

师：和他们小组意见一样的小组请举手！（板书：运动后呼吸会加快）

设计意图：让学生通过亲身体验及数据对比得出运动后呼吸和心跳会加快，并产生为什么会加快的疑问。

二、实验探究为什么呼吸会加快

1.讨论

师：我们每时每刻都在进行呼吸，伴随运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加。运动与呼吸有什么关系呢？小组之间轻轻讨论一下

生 讨论师巡视指导

生汇报

目标：关注学生的想法，引发学生的相互间质疑，最好引导学生想到呼吸让我们从空气中获取对我们身体有利的物质

2.学生体验：反复呼吸同一袋空气

师：这种物质是什么呢？我们呼入与呼出的气体是不是一样呢？

生：不一样

师：真的不一样吗？让我们来体验一下。将袋子装满空气，用一根吸管插进袋中并用橡皮筋扎紧袋口，用最反复呼吸袋中的空气，体验有什么感觉？想一想说明了什么？注意：只要有明显感觉了就停止实验。（大屏幕提示）

学生体验活动后汇报

师：有什么感觉？说明了什么？

生预设：闷、热，呼吸气体不一样

师（小结）：看来，气体从吸进到呼出的过程中真的发生了变化。

设计意图：让学生通过亲身体验了解呼出的气体和吸进的气体是不一样的

关注：学生是否感受到我们吸入的空气和呼出的空气成分有差别

3. 实验：观察火焰在两种气体中的燃烧情况

师：为什么会有闷，喘气困难

生预设：氧气不够了

师：可惜那些都只是大家的感觉，能用眼睛看到种气体的不同特点就好了！我们有什么好办法吗？（我们还能用其他实验来证明吗？）

 

先让学生说说自己的想法

师：老师想到了一个好办法，用点燃的火柴去试试看

师：要去检验他们就的先收集，怎么收集呢？

（学生回答，教师提示：吸入的空气就是我们周围的空气可以直接收集，呼出的气体可以用我们课前的排水法收集，并作示范）

师：收集好后，分别用两根点燃的火柴深入瓶中，注意同时。观察发生的现象（教师指导并做示范，尤其是如何点燃、熄灭火柴）

学生操作教师巡视

师：观察到了什么现象？

师：说明了什么？

目标：让学生明白吸进去的气体支持燃烧，呼出的气体不支持燃烧

4.学习资料：《呼吸前后气体成分比较表》（呼吸时氧气变少了，二氧化碳变多了）（课件展示）

师：那么下面我们一起来看一下我们呼出的气体与呼入的气体到底是什么？让我们来看看科学家的研究资料吧！

师：依次看图，有哪几种气体？哪种气体有变化？哪种气体没变化？怎样变化的？

师：从这些变化中可以知道“人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收了，将二氧化碳排出体外。（课件展示：呼吸实际就是气体交换的过程）那这个气体进入身体内会经过那些器官呢？（气体在人体的哪个器官进行交换的呢？）

师：其实外面的空气通过鼻腔进入气管在经过气管到达支气管到肺进行气体交换。然后经过交换后的气体在通过支气管、气管、鼻腔到空气中（让学生一起做深呼吸感受一下并指一指）！（课件展示呼吸器官图）

师：同学们在图上也看到了还有横膈膜这个结构，这个结构在呼吸时也起到很大的作用，他可以让胸腔扩张和收缩一边更好的完成呼吸运动！

师：如果我们把肺泡放大我们还会神奇的发现还有肺泡，（课件展示）其实肺泡才是真正的气体交换场所。也就是说外面的空气通过鼻腔进入气管在经过气管到达支气管到肺在肺泡内进行气体交换，然后经过交换后的气体在通过支气管、气管、鼻腔到空气中完成一次气体交换！

三、总结与延伸

1.总结

师：今天我们研究了运动和呼吸，你们有什么收获吗？

师：运动后呼吸会加快；运动时需要消耗大量的氧气，所以呼吸会加快了；经常运动，我们的呼吸器官就会得到锻炼，我们的呼吸能力就会提高，我们就能得到更多的氧气了。所以经常运动对身体是非常有好处的。

2延伸

师：想不想知道你呼吸能力是强还是弱？我们可以测试每个人的“肺活量”（肺活量就是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量的多少反映了我们的呼吸能力）                               

课外活动建议：（1）自制测肺活量装置，测量一下自己现在的肺活量，和一个学校网球队的同学比较一下肺活量有什么不同？（或自己坚持煅炼一个月后，再测一下肺活量，有什么不同？）（2）比较一名爱运动的同学和一名不爱运动的同学，测量它们在跳动1分钟后，恢复到平静状态下原来的呼吸次数需要多少时间？比一比有什么不同。看能不能解释这样现象。