第一，回家要先写作业，但要视具体情况而定
如果孩子放学时间较早，比如说四点以前回家，先让孩子喝点水，然后立即写作业，没有商量的余地；如果四点后回家，这时候孩子的胃里已经没多少东西了，尤其中午吃小饭桌的孩子。饿肚子的孩子会精力不集中，个别孩子还会出现低血糖，这不但写不好作业，还会影响孩子健康，此时，家长应该早准备一点水果点心之类的东西，让孩子吃完后再写，但应注意不要吃太多，免得影响晚餐。
第二，培养孩子全神贯注完成作业并在写完后检查作业的习惯
小孩子一般贪玩，许多孩子边写作业边玩或者边吃东西，这不但使孩子精力不集中写不好作业，还容易污损作业本，吃东西对孩子消化也不利。从上学第一天起，就明确告诉孩子写作业时要一心一意，做到对、好、快三个字——对，是要做对，不能出现太多错误；好，是要写得认真、笔划写好；快，是要争取最短时间做完。
许多孩子认字少，做作业时需要家长帮忙读题，家长可以将全部题目读完，重点处进行强调，然后让孩子完成，千万不要陪在一边你读一个孩子做一个，否则会养成孩子倚靠大人的习惯。这个过程也是在逼孩子想方设法认字读字，扩大识字量,以便更好地学习的过程。
尤其重要一点，要让孩子做完后自己认真检查一遍，将发现错误的地方原因，要求他以后尽量避免出现类似问题。家长不要帮孩子检查对错，即使查出来也不要告诉孩子，让孩子自己带着错误面对老师。
第三，及时检查孩子作业情况，尤其经老师批改后的作业
孩子在某段时期的表现甚至孩子的情绪都会明显体现在作业当中，比如这段时间孩子浮躁作业就会写得潦草，如果粗心大意常会漏掉作业，如果结交了淘气的孩子他会在作业本或者书上画小人等等，自家孩子家长了解他的脾气，稍一用心你就能及时了解孩子动向。
一年级孩子识字量小，许多孩子写作业时需要家长读题，此时家长一定注意引导孩子完成作业，千万不要帮着孩子把作业全做对了，这样老师也没法了解孩子的学习情况，往往造成平时盲目乐观，考试反而抓瞎的现象。等作业交上去老师批改完之后，再认真地检查，帮孩子问题找出错误原因，同时也帮孩子养成及时改错的习惯。如果再深入一点，不妨帮孩子多找几种做法，开拓孩子思路。如果对老师有什么话说，就写在作业后面，也便于与老师及时交流。
第四，帮助孩子多读书多认字
现在小学课程对孩子的识字量要求很大，家长最好在幼儿园时期就有意识地让孩子多读书多认字（除非你书法很好，否则最好别教孩子写），否则进入一年级后孩子做作业必须大人读题，那样家长会很累。
我在孩子幼儿园时期就了好多孩子喜欢的图画书，比如《快乐星球》、《魔豆传奇》、《哪吒闹海》、《三毛从军记》、《米老鼠》等等，这些书一般图画配文字，特别适合孩子。每天晚上睡觉前孩子看图我读字，小孩子的记忆力都惊人地好，读的次数多了，她竟然也能边猜边读了，许多字也就不知不觉地认识了，这时候就放手让她自己读，告诉她不认识的字问大人，或者听到她读错了帮忙纠正，时间久了，孩子为了省事不想问大人，就会按理解的意思瞎猜一气，后来我发现孩子竟然由此猜出了许多同意词，比如她会把“突然”读成“忽然”，会把“谬误”读成“错误”等等，这时候我一边帮她改正读音，一边表扬她看懂了图画内容理解了字意，孩子得到表扬，高兴之余干劲更足了。现在许多书基本能自己读，一年级学了拼音后，以前一些看过的带拼音的书重读，竟然又多认了不少字，前几天还在读图画版的《水浒传》呢，以前嫌那里面字难，她一直不愿意读。
其实关于孩子认字，我完全是误打误撞，只因为我家孩子喜欢书而我满足了她的这个爱好，至于由此认了字完全是副产品，也是我当时没有想到的。
第五，多鼓励孩子，学会用赏识的目光看孩子
人的潜力是无限的，心理学上有个皮格马利翁定律，是说热切的期望能使被期望的人达到期望者的要求。美国心理学家做过实验，他们在一所小学里，针对一至六年级18个班的学生，进行了一次所谓“发展测验”。测验结束后，他们给每个班的教师发了一份学生各单，并告诉老师说，这名单上列出的全班学生的20%是全班上最有优异发展可能的学生。八个月后，心理学家又来到了这所学校，对18个班的学生学习成绩进行了追踪检测，结果发现他们提供给教师的名单上的那些学生，成绩有了明显的进步。教师们也连连点头说，两位心理学家的测验可真准。其实，各个年级的这20%所谓更有发展可能的学生，是心理学家们随机抽取出来的。
为什么这种期待心理可以产生如此之大的作用呢？实际上这是心理暗示的作用，因为信任在人的精神生活中代表着对人格的积极肯定与评价，每个人都有被别人信任的需要，而当这种需要得到满足的时候，人们就会感到鼓舞和振奋，就容易发挥出自己的潜力。做家长的要善于发现孩子身上的闪光点，并经常给孩子以鼓励“你真棒，下次你一定更棒！”孩子得到了这种积极的心理暗示，时常保持一种积极的心态，自然能调动起很大的能量。
试试看，孩子的表现也许会让你意想不到呢。
当然，对孩子鼓励要有的放矢，不要盲目乱说，否则孩子会认为你在敷衍他，那也是一种心理暗示，只不过是消极的，是谁都不想看到的。
第六，多与孩子交流学校中的情况
家长平时注意多观察孩子，多与孩子交流学校中的情况，不妨在回家的路上聊聊天，问问孩子学校里有什么有趣的事情，看似不经意中，会得到许多信息，甚至有的信息可能是孩子根本没想告诉你的，这利于家长及时了解学校及孩子动向。必要时不妨帮孩子出出主意，这样他会更乐得什么事跟你说。但有一点要注意，听到负面信息时不要批评孩子，否则你就关闭了与孩子交流的门。
第七，与老师取得并及时交流。
老师平常工作都很忙，做家访的很少了，许多时候需要家长主动与老师，一条一封邮件表达一下问候，起码混个脸熟（上课时间老师的一般不带在身上，所以这时间最好别打，免得没人接时你还以为老师不理人）。
许多老师会要求家长在孩子的作业或者考后面签名，这是和老师交流的一个很好的平台，孩子表现好你不妨写句“谢谢老师！”“老师费心了！”，孩子作业有问题，若是由于家长监督不及时不妨作出解释并表达一下歉意。在你留有文字后，当天孩子回家后一定再查一下，一般老师都会作出反应的，此时你还可以继续“跟贴”，这种交流我认为比攒起来去学校拜访老师更能有的放矢，而且还节省了双方时间。
这方法也是与我孩子的数学老师交流过程中总结到的，很幸运我孩子遇到一个很负责很细心的数学老师，是她启发了我，在此我也向女儿的数学老师焦老师表示感谢。
第八，把学习变成一个快乐的游戏
一年级的女儿已经开始学英语了，孩子觉得挺兴奋，第一天回家就高兴地跟我说HELLO。可能由于不是大纲课程，学校没把英语当正课，英语老师也是三天两头地有事，往往孩子准备得很充分想表现一把时那天的课不上了，而在孩子没任何准备的情况下忽然又补一节，还被叫起来表演对话，让孩子觉得很没面子，慢慢地孩子的兴趣没了，甚至直接说不愿意英语。
不学是小事，打击了积极性可是大事。
女儿每晚睡觉前有听故事的习惯，也是借此和妈妈在一起腻一会儿，利用这段时间，我们从开始玩英语摸鼻子摸眼睛的游戏入手，后来练习对话，再到用英语对话让她睡觉、起床、上学，孩子已经乐得多一个游戏了。现在，每天早晚上学放学路上，我们一起步行，边走边练头天练过的对话，而且还能活学活用，把看到的东西用有限的句型表达出来，比如，在十字路口，红灯亮了，她说：Wemustwait；绿灯亮了，她会喊：Let’scrosstheroad。
女儿已经完全迷上了这个游戏，我也没什么好担心的啦。有时间的家长，你也不妨试试哦。
第九，给孩子找个合适的玩伴
孩子自有孩子的世界，现在多数家庭只有一个孩子，缺少一同玩耍的伴儿，也少一份一同分享的快乐，如同隔代教育代替不了父母教育一样，大人再努力也无法满足孩子对同龄友谊的需求。所以，给孩子找一个志同道合的伴儿，让他们一起写写作业，一起玩，甚至一起搞搞恶作剧，既省却家长陪孩子的时间，也给了孩子许多成人永远无法给予的快乐，更给了孩子上个没有欠缺的童年少年时光。
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