1 如何调动学生学习语文的积极性 陈万英 长期以来，人们对语文教学的效率问题一 直极为关注。早在80 年代初，吕淑湘先生就提出了语文教学“少慢差费”之弊，这实际上就是对效率的呼唤。如何提高语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半功倍的效果。笔者想就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法，就教于同仁。 一、注意学生心理，重视课文人题 人们常说良好的开端是成功的一半。一部影剧倘若开演3 分钟仍没有抓住观众，那就算 不上成功之作;一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师， 他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。特级语文教师于漪就曾打过这样的比喻，她说:“在课 堂教学中，要培养、激发学生学习·的兴趣，首先 应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地 吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基 础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到这一点，就必须注意学生的心理趋向。 从注意的生理机制看，在大脑皮层上发生的每一个兴奋中心都将引起周围区域的抑制。 因此上课铃声和课前起立问候声，必然导致学 生对语文课注意的形成和无关心理活动的停止。但由于学生上课前所处的心理状态不同，因而注意的形成也不同。有的学生课前心境平和， 无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地控制心境，因而进入语文课情境较顺利，能很快地投入教师设计的教学氛围中; 而有的同学课前有很大的情绪波动，或是自控力较差，上课后仍心猿意马，常因教室内外的偶发事件导致无关心理展开，削弱对课堂教学的注意。而新奇有趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学 生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的基础。 兴趣是入门的向导，导语艺术则必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习积极性。 二、厚积而薄发，遵循教学规律，利用多种教学手段，不断摒除学生在学习过程中产生的合理杂念，强化学生学习的心理动力。 俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。这就是 说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识， 作为一名语文教师更是如此。因为语文是生活的工具。只要留意，生活处处有语文，处处用语 文。语文教师如果不在时时处处、方方面面积累知识.感受生活，而图一时方便，到教参中顺手牵羊，照搬给学生，学生便很难接受，即使得到了.也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的 培养，更不会跟上时代的脚步。语文知识既有知识的丰富性、生动性、灵活性，又有在社会生活中应用的广泛性。一个知识面狭窄、封闭保守的 教师，是很难调动起学生学习语文的积极性的。 当然，一个教师仅有厚实的知识还是不够 的.不能“茶壶里煮饺子”，有是有，就是倒不出 来。这就要求教师要不断地研究教法和学法，洞悉教学规律，利用一切教学手段，抓住学生心理，调动学生学习的心理动力。 2 首先，语文教学中学生对课文的学习不是消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和认知。因此，教师在讲析课文时，应注意引导学 生从课文的字词、句、章中分析出课文的内蕴所在，充分调动学生的生活体验，让学生完成感性经验到理性认识的飞跃。由于语文这一学科的特殊性，即思想性极强，语文教师更要注意发掘语文教材中所蕴含的思想 教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展。 把握学生潜在的不同心理态势，合理地设 计教学进程，以引起学生的关注和期待。这其中，一要体现出课堂教学内容严谨的逻辑性，另外注意针对不同文体的课文的特点，设计恰到好处的提问、讨论或练习，让学生在众多问题的解决过程中，逐渐领悟到课文的真谛。除以上几点之外，提高学生学习语文的积 极性还要注意真正把学生作为主体，让他们多 在课堂上充分活动。苏霍姆林斯基在《给教师的100 条 建议》一书中说:“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。现在的青少年尤其如此，他们自我意识很强，他们无时不在寻找自己在生活中的角色和位置。因此，语文教师应注意为学生多创造一些展现自身才能和价值的机会。如练习可以是多方面的，或朗读，或复述，或讨论，甚至还可以到讲台上演讲、表演等。每次学生活动时。教师还应注意充分肯定学生的成功和独到.这不仅是对学生人格的尊重，更重要 的是启迪他们认识自我价值，挖掘自身潜力，激发学习动力。 总之，语文教学只要顺应了学生的心态，就能强化学生的注意心理，提高学生学习语文的积极性.从而提高语文教学效率，达到语文教学培养学生说、写、分析问题、解决问题的能力，培养良好的修养和气质，为学生今后向高层次发展打下基础。 三、为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的良好的教师形象 建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教 师形象，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。 学生心目中教师的形象不是单纯的外表形 象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表 形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦 心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、，生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学 生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢? 总之，调动学生学习语文的积极性，方法是多种多样的，但每一种方法都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，这样才能驱动学 生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
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