你说的很正确，我们都是从学生过来的，大家的感受我能够理解，所以我在寻求一种更好的更合适的方法来动员大家，作为辅导员应该正真做到以学生为本，服务是工作本质，你有切身感受，怎么样能让学生真正想来当这个班干部？
追答既然这个班都没人想掌舵，肯定问题出在班级内部。班级不团结，人心涣散，学习气氛不好，大家的思想工作不到位。这种情况应该是从班级组建后逐渐造成的，以前的班干领导不力，不会协调班里的工作，自身工作就不积极，得过且过。没有达到同学们期望的要求，使班级失去竞争力，在别的班级前丢了面子，同学们也因此产生失望和无所谓的态度。作为辅导员这时候最关键的是及时发现和解决这个班主要存在的问题（可以通过无记名问卷调查、学生访谈、开班会等途径）。然后采用各个击破的方法，首先从问题比较多影响比较大的几个学生身上（比如经常挂科、带头捣乱、涣散人心、叛逆、唱反调）开始着手，通过教育好一个人去带动一帮人（比如喜欢带头打游戏的那个同学改邪归正了，他的那个群体也就积极向上了）。这样逐步解决一些问题，改善班级的环境和风气，客观上给新任班干扫除了一些他们眼中的困难和障碍。
这个过程中让同学们自己选举产生班干，因为群众的眼睛是雪亮的。平时谁为这个班付出最多大家都看在眼里（拥有广泛的群众基础又有积极，思想又成熟适应学校要求，有能力的人当然是班干的料，他肯定也不会觉得累反而乐此不疲）。避免了外部直接任命产生的不适合和不愿意的尴尬。如果选出来人不是很积极，辅导员要多做这个同学的工作，给他信心和动力，多做培训，引导班干克服困难，有效开展工作（让他多组织集体活动，发挥班级每个同学的优势，给大家集体交流的机会，化解矛盾；协调好其他班干的工作）。遇到集体活动，多到这个班去，以辅导员的魅力带动更多的人参与进来（这是培养班级凝聚力的过程），这样不仅让全班感到亲切，也减轻了班干的压力（对他们来说是一种支持、合作与鼓励），也能及时解决新问题。多去几次，这个班的气氛就搞上去了。班干们也能从中学到一些做事的方法，无形中因为辅导员的经常关心会产生压力，更多的是动力。
辅导员要建立对班干工作情况的反馈和评价机制，灵活调整，让班干能上能下，尽量让每个同学都能参与到班级的建设和管理中来。
其实这个我也想过.
这样来诱导会不会太物质了？能达到育人的效果吗？