植物是活的吗的科学教案如下：
教学目标：
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标。
过程与方法：
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度 情感 价值观：
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。
教材分析：
重点：物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：找到植物是“活”的证据。
教学过程：
一、设疑自探游戏。
抱一抱桌子，桌子会不会抱你？抱一抱同桌，同桌会不会抱你？抱一抱老师，老师会不会抱你？
1.出示动物的视频，思考它们是活的吗？视频的动物在干什么？这些小动物是活的吗？请同学们说出理由。
2.出示动物玩具，说说他们是活的吗？为什么？
3.出示一盆植物提问这盆植物会动吗？它是活的吗？ 这节课我们一起来探究《植物是活吗》。
二、解疑合探收集植物是“活”的的证据统计学生的前概念。
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。
师：认为植物不是活的请举手？说说你的想法。
1.统计人数：
师：接下来我们找证据证明植物是不是活的？
2.种植记录里找证据。
师： 展示白菜生长记录图片，找找哪些证据能证明白菜是活的？ 学生说，教师板贴（会生长，会长叶，会长大……）。
3.通过大蒜种植来寻找证据。
师：刚才在同学的观察图片里面找到了有关植物是活的的证据。接下来我们再从种植的大蒜上找找看，还有没有证据。
学生分组观察大蒜，学生汇报寻找到的证据。
4.植物四季变化中寻找证据。
出示春、夏、秋、冬四季樱桃树的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱桃树，说说同一棵樱桃树在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱桃树一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱桃树又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
5.植物生长视频中寻找证据。
播放视频，学生观看。
师：视频中采用的是快放的方式，把几天甚至几个月的植物生长过程压缩在几分钟内播放。
师：从视频中你找到了什么证据？
学生分享发现。
6.塑料花是活的吗？
出示塑料花。
师：塑料花是“活”的吗？
师：你有什么证据？
三、质疑再探。
1.对于土本节课学的内容你还有什么疑问？
2.我们为自己种的植物做了什么？
四、运用拓展。
1.讨论： 植物和人类一样都是有生命的，生长都是需要养分和关心的，那么在日常生活我们应该怎样爱护植物呢？
2.全课总结学生谈学习收获：通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。