在课堂教学中,思维贯穿于整个学生学习活动的始终。学生学习知识,核心环节是理解,在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。但理解的实现更是要通过思维,因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象;理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。抓住思维能力的培养,也就抓住了课堂教学的重点。然而,在课堂教学中,由于对一些关键问题存在认识误区,思维能力的培养存在很多不尽人意的地方。具体来看,主要有如下几个方面。1.对中学生的认知规律的误解。一些人认为直观思维与形象思维只是思维发展的初级阶段,这是小学教育阶段重点注意训练的问题,随着年龄的增长,中学生可以完全进行抽象逻辑思维。然而思维是一种非常复杂的心理过程,它牵涉到多方面的知识,应进行多方面的分析与综合。直观思维到形象思维、抽象思维只是人的思维发展的一般走向,况且这也不是说人发展到某一阶段就只使用某一种思维方式,它们时时都会交叉,并且不是人的所有思维和所有人的思维都是逻辑...... (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞
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