幼儿为什么要学会分享

Question

如题所述

Answer 1

大家都说现在独生子女很自我，很自私，不懂得分享，其实，只要父母们在孩子成长的过程中能给出正确的引导，让孩子学会分享，去体会分享的快乐也是可以达到的，现在家长朋友们一起来学习一下吧。在幼儿园里，会见到个别的小朋友，见到别的小朋友的东西就想抢，自己的食物和玩具却是一点也不想与别人分享！这是个非常好气又好笑的现象—宝宝很小气，不懂得分享！由于“万千宠爱于一身”，我们的孩子们是越来越“小气”了。从表面上看，是孩子气的表现，但从本质看，这种不懂得分享的行为习惯，会让孩子变得自私，不利于孩子优秀品质的塑造。该如何教育孩子学会分享
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其一、以平等态度对待孩子，不专宠不溺爱。在日常生活中，家长们要以平等的态度对待家庭成员，孩子是很重要的，但不应该享受凌架于所有家庭成员的专权，该给孩子的自然要给，不应该给的就没必要什么都宠着，只有这样，孩子们才不会自私。
其二、日常生活中实践分享。在家里，在和别的小朋友交往中，家长都应该实践分享的理念。家里的好食物，所有家庭成员都要分享，与小朋友在一起玩，玩具和食物都一人一份，以此让孩子养成这样的理念-“食物和玩具不是专属我一个人的”。

其三、用行动证明分享是快乐的。日常生活中要引导孩子将他的食物和玩具分给家人或别的小朋友，并且要让他知道，分享食物或玩具，会让大家快乐。如，孩子在吃或者在玩玩具，父母可以要求参与其中，并且表现得非常高兴，也要向他表示感谢。长此以往，孩子们会明白，与他人分享食物和玩具是快乐的事情。
其四、不要惩罚宝宝，不要对宝宝期望过高，认识宝宝的成长必经阶段，并且平静地接受这样的事实，或许对妈妈更有帮助。当宝宝不肯分享的时候，如果妈妈加以惩罚或者强迫宝宝去分享，那么只会让宝宝对妈妈和参与分享的伙伴产生怨恨，进而产生更多的不安全感，并不会让他(她)因此变得慷慨。
其五、帮助宝宝理解情绪。当宝宝和小朋友一起玩耍时，父母要视情况及时向宝宝做出解释，帮助他(她)理解分享时所遇到的问题。比如别的小朋友把属于自己的布娃娃从宝宝手里抢回去了，妈妈可以说：“她太喜欢她的布娃娃了，她现在就想抱着她的布娃娃。如果宝宝不肯把自己的玩具给别人玩，妈妈要表示理解。

其六，给宝宝树立榜样。宝宝学会分享的最好方式就是模仿。妈妈可以尝试和宝宝分享自己的冰淇淋，让宝宝戴自己的围巾、发卡、帽子，穿爸爸的鞋子、戴爸爸的手套等，当然也要让宝宝拿一些东西出来分享，如一起玩他(她)的玩具、一起看他(她)的故事书。重要的是要让宝宝亲眼看到妈妈给自己东西或者拿走他(她)的东西，让他(她)在这个过程中学会和家人分享，进而学会与其他小伙伴分享自己的玩具、食品等。在孩子还太小的时候，不要刻意地把他“训练”成“爱分享”，那反而是大人没有保护好孩子，破坏了孩子照顾好自己的能力，破坏了孩子分享的主动性和愉悦感，更玷污了孩子纯洁的爱的表示。让孩子养成良好的品质，让孩子身心健康的成长是一定离不开家长的正确引导的，所以，如果你想孩子更优秀，家长们应该先不断的学习和完善自我。

Answer 2

如今，独生子女家庭占大多数，通常孩子独自拥有玩具、食物、衣服甚至大人的爱，看到很多小朋友一起玩耍最容易出现抢玩具的现象，如何教育孩子学会分享呢?幼教专家称，分享是幼儿教育的基础，如何教孩子学会分享，成为每一个幼儿教师应该关注的重要问题。

　　引领幼儿从独占排斥走向分享协作

　　拼图游戏的结果有些让人吃惊：思维活跃、平时表现极好的佳佳一组，竟然得了最后一名。佳佳一脸委屈地说：“都怪皮皮，这都是我拼的，他一个也没有找到，我以后再也不和他一组了。”

　　佳佳的这个表现在幼儿中比较普遍。现在的孩子多是独生子女，缺乏与同伴间的交往和合作能力，在与同伴相处过程中，经常表现出争抢玩具、互相埋怨等行为。虽然大班的孩子已经有了一定的合作意识，但是他们对合作的认识还只是从自身利益出发，一旦发现合作对象有可能让自己失败的时候，他们首先想到的是放弃，而不是共同进步。

　　学前阶段是幼儿合作能力发展的重要阶段。我们要激发幼儿合作的兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，感受合作带来的进步和快乐，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

　　玩具不用抢——教幼儿学会协商

　　心理环境的引导。幼儿合作意识的萌发需要宽松愉悦的心理环境。孩子喜欢看书、听故事、摆弄玩具，我班就根据这一特点创立了图书与玩具区，鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园与大家分享。另外，我们还根据幼儿兴趣创设了各种活动区，如“照相馆”、表演区等。在这些区域里，教师为幼儿提供一些半成品材料，要求幼儿使用礼貌语言，自行选择游戏伙伴，自行协商分配角色，共同处理问题;活动结束后，共同整理活动材料。在这样的游戏中，幼儿锻炼了协商与合作的能力。

　　情景游戏的引导。游戏是幼儿最基本的交往活动之一，幼儿在游戏中常常要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反应。因此，教师应注意丰富幼儿的语言，让幼儿在游戏中更好地交流。如开展社会性活动“分享快乐”、“团结力量大”以及语言活动“桃树下的小白兔”、“金鸡冠的公鸡”等时，幼儿在讨论中了解了团结、分享的快乐，在情景表演中亲身体验了这一快乐。

　　突发事件的引导。幼儿一起玩、一起生活，经常会因一些小事而发生争执。如区域活动时，祯祯想在“超市”里拿一个装薯片的罐子到“娃娃家”里用，正巧雪雪看见了，就阻止她(这个罐子是雪雪带来的)。两人用力抢，谁都不肯让步。教师了解情况后，及时开导了雪雪，平息了这次纠纷。现在，很多幼儿的自我中心意识都非常强烈，遇事都为自己考虑得多，不会谦让和合作。这就要求我们在日常生活中，及时引导幼儿遇事学会协商，玩具要和他人一起玩、一起分享。