《今天天气怎么样》说课稿
一、说教学内容：
《今天天气怎么样》是苏教版《科学》三年级下册第四单元《关心天气》的首课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。
二、说教学目标：
（一）三年级的孩子对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：
1、科学知识：知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气；认识一些常见的气象符号；了解现代和古代人们预测天气的方法。
2、科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况；能够认识到天气对人们生活的重要性，能够搜集资料了解古代人们预测天气的方法即气象谚语。
3、情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；愿意像气象工作者那样观察研究天气。
（二）教学准备：
1、教师：多媒体课件、六种气象图标设计表
2、学生：搜集气象谚语
三、说教学策略、教学方法及过程：
教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。我主要安排了五个环节，下面就来具体说说这5个环节。
（一）创设情境，谈话导入：
上课伊始，播放大家比较熟悉的中央电视台“天气预报”节目的背景音乐，让孩子们听后说出节目名称，使他们一下就知道今天的学习与天气有关。接着，引导孩子：“除了看《天气预报》能了解天气情况，还能通过哪些途径知道天气状况呢？”孩子们充分展示了日常生活的经验积累，能说出通过看报纸、听广播、看手机报、上网查询来了解。此时，我就会向他们介绍电话查询天气的方法：拨打96121。
这一环节的设计，很快让孩子们进入到学习天气的情境，调动了他们对学习天气的积极性。
（二）学习天气预报从哪些方面描述天气
1、首先，老师提问：“今天的天气怎么样？”并板书：今天天气怎么样。学生会根据所了解到的来汇报，我就紧追一步：“你是怎么知道的？”从而引出，教师从网络上查到的当天的天气情况描述并出示。
2（1）“晴”（板书：晴）是怎样的天气？有学生会说“太阳一直照射着大地，很暖和。”就像这样（示图），太阳照射着大地，就是晴（示“晴”）
（2）多云呢？（板书：多云）学生会说“太阳有时被云挡住了。”
（示图）像这样天上有很多云，有时会把太阳挡住了，就是多云（示“多云”）
（3）（示图）这是什么天气？（示“阴”）一天都看不到太阳，天阴沉沉的，就是阴天。（板书：阴）
（4）这些天气都和什么有关系？学生都会说是太阳，再追问“是谁挡住了太阳？”大家会说是“云”。这些信息就是“云量”。（板书：云量）
3、（返回预报）还从这个预报上知道些什么？
（1）学生会回答有温度，教师就引出温度的单位（板书：℃）及读法（板书：摄氏度）
（2）会说有风的方向和风的大小，引出风向风力（板书：风向风力）及风力单位——级（板书）
4、除了晴天、阴、多云外，还有什么样的天气？
（1）生说有下雨、下雪、下雾、冰雹，师随机板书：雨、雪、雾、冰雹。
（2）这些都和降水多少有关系，就是“降水量”（板书：降水量）。
5、通过一天的天气预报信息及学生日常生活经验，引出天气预报的内容（示）。这一环节的设计，使得枯燥的概念变得贴近生活，学生学得有兴趣，愿意与
大家分享自己所知道的。
（三）设计天气符号，认识常见天气符号
1、播放一段中央电视台的《天气预报》后提问：在播报每个城市的天气情况时，也和报纸上一样用一段文字吗？那用什么表示？同学们就会说是图标。
2（1）于是请大家独立设计晴、多云、阴、雨、雪、雾的6个图标，要求：设计出的图标简洁明了，让别人一下就能明白代表的天气情况。
（2）（投影）这是两名同学的设计图，一个有个性，一个更简单，哪个设计得好，更容易被广泛运用？为什么？（通俗、简洁明了）
3、想知道天气预报中这6种天气的图标吗？想先了解哪种天气的图标？教师可根据学生要求随便点击，并扩展了解雨、雪根据降水量不同，图标的不同。（点击）
（2）示天气符号图。 这就是现在使用的天气符号，这里还有关于风向风力的符号。
让学生设计天气符号，将学生的设计符号和电视上的作比较，不是让学生将自己设计的符号改成电视上的符号，而是让学生知道天气符号没有规定的样式，只要能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。
（四）了解获取天气信息的方法
1、《天气预报》的主持人三言两语就把未来几天的天气情况告诉了我们，这么多的天气情况他们是怎么知道的呢？
（1）让我们来看一段相关录像。（放光盘录像）
（2）你了解了什么内容？
(要经过观测、制作天气图、分析天气图、天气会商四个步骤才能知道天气情况。)
我们要通过这四个复杂的步骤，才能制作出天气预报。
2、古代人没有我们这样先进的科学仪器，他们是怎样预测天气的呢？
（1）让我们通过画面来具体了解一下。（播放录像）
（2）这些留传下来的天气谚语，你能明白其中的意思吗？打开书第44页，仔细看一看。
（3）你能看懂吗？（示图、谚语）学生选择说意思
（4）你还找到了哪些天气谚语？学生展示课前搜集到的。
（5）老师这儿还有一些天气谚语，我们一起来看一看。（出示，学生看，读大概了解）
这一环节的设计，不仅要让学生了解天气预报的制作过程是复杂的，也要让他们知道对日常生活现象的观察、分析、总结也很重要。从而让孩子们多注意观察身边的一些自然现象。
（五）巩固小结，延伸拓展：
1、老师引导：我们在出门前，会关心天气；种地的农民需要了解天气。还有谁也关心天气呢？
（1）学生会说在出门旅游时，要观察目的地的天气，室外田径项目、滑雪会受到天气影响等等。
（2）教师就示图小结
帆船、皮划艇等水上运动项目，对风力、风向会特别关注；登山爱好者对天气变化非常在意，气流的变化、温度的变化都关系到他们的生命；而飞机航行、火箭发射、载人飞船的发射与天气息息相关，稍有不慎就会机毁人亡。
2、看来，天气情况对于我们人类来说尤为重要。
（1）正因为此，（示世界气象日资料），师读。
（2）另外，老师也向大家推荐几个和天气有关的网站（示），同学们可以通过网站继续了解和天气有关的知识、信息。
通过这一环节，让学生意识到天气与我们的生活息息相关，适当拓展关于“世界气象日”及有关天气网站，就是让有兴趣的学生能在课后继续关注天气，自己查找感兴趣的知识。这一课结束后，很多同学都在抄录天气网站的网址，要回家继续研究。
四、教学反思：
1、以活动为载体，引导学生主动探究
像《今天天气怎么样》这样的课型，很容易把它上成资料介绍、学生被动接受知识的课，因此，需要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还需要自己开发一些活动。这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还让学生介绍自己搜集到的天气谚语，让学生在活动中主动经历科学过程，体验科学的魅力。
2、充分发挥多媒体课件的作用
多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣，而兴趣是推动学生学习的动力之源。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中将视、听融于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合。这些形式多样的信息能吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是怎么回事？”的疑问，探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。使得原本比较枯燥的知识性内容，变“活”了；也充分调动了学生主动学习的意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。
板书设计：
今天天气怎么样
云量 晴 多云 阴
温度 ℃ 摄氏度
风向风力 级
降水量 雨 雪 雾 冰雹
追问说课与教学设计的区别