如何提高高职学生学习语文兴趣的研究

Question

如题所述

Answer 1

　当前高职语文教学处于进退两难的境地，语文教师教得十分辛苦，学生学得非常纠结，根本无法形成“教语文是为了学生能自己学语文”的教学氛围，特别是有些教师仍然使用填鸭式的教学方法，根本不能达到良好的教学收效。高职院校也未能给予语文教学足够的重视，语文学科被边缘化的现象严重。基于上述情况，应该怎样转变高职语文的教学模式呢？作者觉得首先还是要提升学生学习的兴趣，改变旧有满堂灌式的枯燥教学模式。作者结合自己的教学经验，认为可以由以下几方面提升学生学习高职语文的兴趣。
　　一、让学生正视学习语文的必要性
　　很多高职学生都觉得自己就读此类院校就是要学习职业技能，应该聚焦于专业技能课的学习，其它学科的学习都是辅助性的，并不太重要。这是非常错误的看法，语文其实是相当重要的工具性学科，良好的掌握语文知识可以更加轻松的理解与学习专业课的知识。另外，伴随着社会与经济的不断发展，用人单位对人才的综合素质十分重视，在他们眼里合格的人才不但应具备过硬的专业技能，还应具备优秀的人文素养以及道德品质，这些素养绝对需要通过语文的学习来获得。上述这些学习高职语文的必要性，并不是所有高职学生都能够体会的到，因此高职语文教师需要让学生认识到语文学习的必要性，并真心的重视语文学习，只有这样才能提升他们学习语文的兴趣。
　　二、活用课本，灵活教学
　　作者通过长时间的教学发现，学生最不能接受教师照搬教学参考书的教学方式，因此教师需要灵活掌握教学内容，让讲课的内容即源自课本又不局限于课本，进行开放式的教学，语文学科本身也非常符合开放性教学的模式。语文与社会、生命之间存在微妙的联系，语文来自于人们对于社会以及生命的理解，反过来语文也会在一定程度上影响社会与生命。过去的应试教育理念中语文就是一门考试课程，关注的是语文的人文科学本质；可是素质教育则提倡借助语文教学把学生带进人生的舞台之上，想要达到这样的目的，教师就必须将固定的课本转变为灵活的知识，将课堂与生活紧密衔接，进而让学生通过课堂的学习体会并理解生命的意义，提升学习语文的兴趣。为了顺应时代发展的需要，应试教育必将被素质教育所取代，若是现在讲课还是将考试作为立足点，那么根本谈不上提升学生的人文素质。身为高职语文教师，如果本身都未将自己的教学理念转变过来，又怎么可能在课堂上提起学生的兴趣呢？教学的过程中我们不难发现，很多学生对教师在上课时讲解的“跑题”部分知识非常感兴趣，虽然这种现象让教师很无语，可是这也从侧面反映了教师若能灵活运用课本中的内容，拓展语文教学的广度，把课本与现实紧密结合在一起，自然能将语文课堂的生动性大大提高，进而提升学生学习的兴趣，让他们喜欢学习语文。
　　三、运用多种教学方法
　　教师虽然是课堂的组织者，但是学生却是教学的主体，想要提升课堂的教学效率就必须提升他们学习的主动性，重视他们的主体地位。很多语文教师都觉得高职生语文基础相对较差，对于新知识的理解能力不高，如果进行课堂提问未必能收到理想的效果，还不如充分利用课堂时间进行知识的讲解，因此持续进行着填鸭式的教学。这种教学方式虽然对教学对象进行了一定的研究，可是却未重视其学习的主动性，长期这样会导致学生讨厌学习语文，认为语文的学习单调枯燥。作者觉得若是运用多种教学方法，应该可以提升学生学习语文的兴趣。
　　1.创造轻松的学习气氛
　　现在的课堂教学不仅是具有目的性的知识传播行为，也是特别的人际交流方式。作者觉得，由于高职学生并不具备足够的学习积极性，因此想让他们整堂课都安分的坐在座位上不太现实，因此应在保持教学气氛严肃认真的同时，尽量让课堂显得轻松活跃一些。教师应该尽量和学生亲近，平等的关系、互相的信赖非常重要。不少教师上课时总是很严肃，作者觉得这十分不利于师生之间的交流，也会影响教学的效果，教师应尽量在课堂上多点笑容和幽默。
　　2.重视学生的主体性
　　知识的高效接收，需要接收主体具有很强的能动性。语文教师在教学过程中应做好引导的工作，重点在于打开学生的思维，提升他们的主观能动性。课本中有些课文，教师可以考虑由学生作为主角来进行解读，进而提升他们的分析与理解能力。虽然学生自己分析的结果并不一定都符合教师的预期结果，教师还是应该进行肯定，并给他们一些必要的引导。因为高职学生的语文基础比较差，所以由学生来分析课文并不一定会达到教师想要的结果，即使这样教师还是应尽量多给学生发言的机会。学生主动参与到课堂的教学之中，不仅可以帮助教师及时发现学生在语文学习过程中的不足，让教学更加具有针对性；还可以提升学生的综合分析与表达能力。部分教师觉得自己的教学内容非常吸引人，讲课讲得很投入，学生也听得津津有味，不过却忽略了为学生提供一定的发挥空间。想提升课堂的教学效率，必须发挥学生的能动性。
　　3.适当激励学生
　　高职学生较之其他学校的学生会自卑一些，基于这种情况，教师需要在教学的过程中对学生多进行鼓励，借助鼓励重建学生学习的信心。心理学家做过的针对性实验表明：有被鼓励的学生会在学习时更加积极主动，学习效果也更好；缺少鼓励的学生在学习时相对被动，学习效果较差。语文作为基础的人文学科，不少问题并没有所谓的标准答案，只要是通过认真思考的答案就都具有重要意义，这不但为构建民主的课堂奠定了基础，也提供了教师鼓励学生的重要环境基础。身为语文教师需要好好利用这样的机会，在一展自己专长的同时对学生进行适当的鼓励。就算学生有些回答让人哭笑不得，教师也不能对其进行严厉的训斥，而是要积极引导，让他们重回正确的理解方向。对于具体的鼓励，教师应该在注意自己措辞的同时，留意自己鼓励的策略，因为若是随意使用鼓励手段，那么会导致其失去应有的作用。
　　综上所述，想要提升高职学生学习语文的兴趣是一个复杂过程，不可能在短时间内完成，这就要求语文教师长期不懈的坚持。为了达成这个目的，高职语文教师需要更加积极的摸索教学方法，为提升高职语文学科的综合进步而努力。