教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，
努力提高课堂教学的有效性则成为每一位教师必须关心和解决的问题。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
一、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提。
政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学、会学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，我采用小品《昨天今天明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
二、构建和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的重要条件。
教学是教师的教与学生的学相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和不同的行为方式。传统的师生关系表现为“以教师为中心”
，教师在课堂上常常是居高临下，具有绝对权威。学生规规矩矩，不敢轻举妄动，这样学生在学习过程中往往处于被动而非主动状态，缺乏学习激情，学习效率低下。现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。
三、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学是提高政治课堂教学有效性的关键。
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”
。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文.
托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生学习的能力和良好的学习习惯。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。
提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能提高。
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