完整的一个说课，具体内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计。接下来我们将以《多彩的华夏之音》为例，针对每一个环节，给你提供一些经验。
一、说教材
我今天说课的内容是花城版全日制普通高中教科书(必修)《音乐鉴赏》第二单元音乐与民族当中的第一节《多彩的华夏之音》。《多彩的华夏之音》通过介绍中国民族民间音乐和世界各地最具特色的民间音乐，让学生认识到民族音乐是中华民族数千年来劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的组成部分;同时帮助学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念，并乐意通过音乐去了解不同的世界文化，加强对世界各种音乐文化独立性与价值的认识，拓宽学生的音乐文化视野，从而达到了解和尊重多元的世界文化的目的。
二、说学情
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。高中的学生已经具备了一定的鉴赏和歌唱能力，但现在高中生音乐审美发展趣味在这一阶段中表现为热衷于流行音乐，对我国的民族音乐了解不多。鉴于高一的学生已经具备一定的音乐鉴赏能力，但是尚不能较全面规范的分析曲目、理解曲目，需要教师做进一步引导，使学生的审美判断和审美能力得到提高。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
情感态度与价值观：通过聆听歌曲，学生能够体验和感受民歌的地域风格和基本情绪。
过程与方法：通过聆听、小组合作，能够提高鉴赏能力以及团队合作能力。
知识与技能：能够有感情、完整的演唱其中一首民歌，并能够了解传统民歌与新民歌的不同及其两者之间的相互关系。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够有感情、完整的演唱其中一首民歌;难点是能够了解传统民歌与新民歌的不同及其两者之间的相互关系。
五、说教法、学法
为了更好的突出重点突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
1.教法：自主探究法、讲授法、创设情境法。
2.学法：小组合作探究法、视听结合法。
六、说教学用具
为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：
钢琴、多媒体
七、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——初步感知——探究学习——巩固提升——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我会用音频导入的方式，给学生播放《山丹丹开花红艳艳》，并提问学生这首歌曲的歌名是什么?歌曲是由谁演唱的?学生根据以往歌曲的积累能够回答出歌曲是由阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》。接着，我再次提问学生这首歌曲是哪个地方的民歌?学生根据以往知识的积累能够回答出是陕北民歌，我会对学生的回答做出肯定性的评价，并顺势引入课题《多彩的华夏之音》。
这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
第二环节是初步感知环节
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节，我会先提问学生对民歌的了解有多少?学生能够回答出民歌是劳动人民口头创作的歌曲，我会给予学生鼓励性的评价，并根据学生的回答做出补充：民歌起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间，并成为他们独特文化一部分的歌曲，民间文学的一种。劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体的加工。民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。接着，我再次提问学生：民歌的体裁分类和特点分别是什么?学生根据以往知识的积累仅可以回答出民歌分为山歌、号子、小调，我会对学生的回答做出鼓励性的评价，并进行补充：民歌按照体裁可分为山歌、号子以及小调;山歌的特点是多在户外演唱，其曲调往往高亢嘹亮，节奏自由、悠长，是劳动人民用以自由抒发感情的民歌种类;号子的特点是产生并应用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲，不同的劳动方式产生了不同的劳动号子，主要的分类有搬运号子、挑担号子、工程号子、农事号子、作坊号子、船渔号子;小调一般是指流行于城镇集市的民间歌曲小曲，具有结构均衡、节奏规整、曲调细腻、婉柔的特点。
通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，并在初步感受中，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。
第三环节是探究学习环节
探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
这一环节，我通过逐渐引导的方式，精心诱导，变枯燥为生动，让学生亲身实践、自主探究。在这个过程中，我会先请学生聆听歌曲《槐花几时开》，并且提问学生这首歌曲来自什么地方，它的体裁是什么?学生仅能够回答出《槐花几时开》是四川宜宾的歌曲，它的体裁是山歌。我会对学生的回答做出肯定性的评价，并进行补充：《槐花几时开》是一首四川宜宾山歌，它实际上是一种情歌，它的歌词只有四句，言简意赅，形象生动，富于想象。歌曲采用五声羽调式，曲调是起、承、转、合四句体乐段。首句是远景，充满了开阔、俊逸的气势;第二句一下子拉近，虽只写“手”，但一个“望”字，勾活了“人”的神情和心态;第三句把主人公和为深化主题而设定的一个人物“娘”推到面前，是转折之句，也是铺垫之笔;末句以朦胧手法点题，又一个“望”和“几时开”，道尽了“女儿”的思念之情，表面平淡、含蓄，内心火热、急迫。表现出四川人机敏、幽默的一个活生生的写照。衬词“啥”“啥子”体现了四川方言的特点。节奏自由，旋律优美流畅，朗朗上口。
接着，我会请学生以前后四人为一个小组，聆听《猜花》与《对花》，并思考这两首歌曲的相同和不同之处，讨论风格的差异。学生自由回答，我会对学生的回答进行评价和总结，《猜花》是辽宁长海的一首民间小调，唱词是七言四句，前两句问，后两句答。第三句之后有一段衬词：“蹦啊，跳啊，花了一朵金线嘀流嘎啦梅花落呀依儿呀，”给优美流畅的旋律增添了诙谐俏皮的感觉。节奏和音调的特征，促使这首短歌情绪欢快、旋律流畅、易记易唱。《对花》是广东中山的“咸水歌”。中山咸水歌一般采用男女对歌的形式，歌词为上下句结构，每句字数较自由，同节同韵。有些问句方式，具有本地特点的是对歌者相互之间的称为和旋律进行，如“妹好啊咧”和“好妹啊啰嗬哎”两个衬句，大大增加了它的特殊的地方色彩。南方的小调表现出一种恬淡、宁静、抒情、柔婉的趣味，这与江边人的生活方式、性格、气质有一定的关系。北方小调是欢快、热烈的音乐风格。
最后，我会带领学生学唱北方小调《猜花》，进一步感受小调的特点。
通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学习歌曲。
第四环节是巩固提升环节
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请学生以前后四人为一个小组，学唱经过加工之后的民歌《龙船调》，并加入舞蹈动作。最后，请学生上台进行展示，并针对学生的表演做出评价。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让学生充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第五环节是课堂小结环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和学生回顾本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。
一、说课的基本要求：准备好说课稿，把握说课时间，注重素质展示
音乐课说课与其他学科的说课有一些共同之处，但又有一些学科的差异性。教师要了解音乐课说课的基本要求，就要准备好说课稿，把握说课时间，注重素质展示。
首先，准备好说课稿。说课稿包括两个方面的内容：一是说课者说课所讲述的书面文字稿，二是说课者根据书面文字稿制作的多媒体辅助课件。这些都要在说课之前精心设计，准备就绪，做到环节齐全，具体生动。说课者在说课时，最好能在多媒体课件的演示下脱稿说课。
其次，把握说课时间。说课的时间一般规定在15至20分钟，说课者应该把说课内容控制在有效时间之内完成，既不能说课时间过短，也不能说课时间超时，最好是说课结束能掐在时间点上。为此，应该做到有话则长，无话则短，突出重点，应变灵活。
再次，注重素质展示。说课犹如演员在舞台上表演，一举一动，一言一行，都会给听众留下深刻的印象。说课者良好的综合素质，往往会赢得大家的“印象分”。为此，要做到着装大方得体，普通话标准纯正，把握语言节奏快慢，注意语调抑扬顿挫，表情亲切自然，辅以适当手势动作，尤其是结合说课内容和个人特长有说有唱，边说边演，体现音乐课的特色，充分展示音乐教师多方面的素质魅力。
二、说课的基本原则：说理精辟，突出理论性;客观再现，具有操作性;鲜明生动，有较强个性。
音乐课说课有一些基本原则，教师要遵循说课的基本原则，即说理精辟，突出理论性;客观再现，具有操作性;鲜明生动，有较强个性。
首先，说理精辟，突出理论性。音乐课说课，不是宣读教案，也不是介绍教学过程，其核心在于说理，即“为什么要这样做”，也就是要寻找理论依据。理论依据从何而来?一是《音乐课程标准》中的课程性质、课程价值、基本理念等，二是《教育学》《心理学》中的教学原则、教学原理、教学要求与教学方法等，三是音乐教材和音乐教参中的编写说明、设计思路、具体要求等，四是结合学生实际对教材内容进行的分析思考等。
其次，客观再现，具有操作性。音乐课说课的内容，必须真实客观，科学合理，切忌故弄玄虚，生搬硬套。说课是为音乐教学实践服务的，说课时真实反映自己“怎样做”“为什么要这样做”的。因而，说课中的每一个环节，每一项设计，每一种做法，都能在教学实践中得到实际的推广和应用，而不能为说而说，无法落实，导致说课流于形式。
再次，鲜明生动，有较强个性。教学是教师教育理念、教学思想、教学能力、教学艺术的集中展示，好的教学必然鲜明生动、个性突出。说课也一样，说课者在说课过程中展示出来的教学设计、教学方法、教学风格、教学特色等，同样应该具有鲜明个性。只有这样，才能使同行受到启发，得到借鉴。
三、说课的基本程序：说教材，说学生，说学法，说教学程序。
音乐课说课，哪些环节先说，哪些环节后说，有一些基本程序。教师要把握说课的基本程序，即说教材，说学生，说教法，说学法，说教学程序。
首先，说教材。在这一环节中，要说明这样几个方面的情况。一是要说明教学内容选用的教材版本、年级、册数、单元或章节以及课时;二是要说明课题、主要内容并对教材内容进行分析;三是要说明教学内容在教材中所处的地位、作用以及前后联系;四是要说明《音乐课程标准》对教材内容的要求是什么;五是要确定教学目标，做到具体明确、切实可行;六是要确定教学重点;七是要确定难点;八是要说明教具准备。
其次，说学生。这一环节要结合教材内容与学生实际，说明学生的认知水平、心理特征以及本科内容难易程度，学生可接受程度、分析学生的思维方式与学习习惯对本课内容的适应性，分析学生之间可能产生的差异等情况。
再次，说教法。这一环节主要是说明具体采取哪些教学方法和采用哪些教学手段，以及采取这些教学方法和采用这些教学手段的理论依据。一般来说，教法往往是多种教学方法和教学手段的综合运用，这就需要根据教学内容和课型特点灵活选用。
第四，说学法。这一环节主要是说明具体选择哪些学习方法以及对这些学习方法的指导。选择哪些学习方法，教师要深入研究教材和学生，要注意学法的多样性和生动性;对学习方法的指导，教师要说明学法指导的重点及依据，学法指导的具体安排及实施途径。
第五，说教学程序。这是说课的重点，这一环节主要是说明这样几个方面的情况。一是要说明教学思路及环节设计，教师要把自己对教材的理解以及采取哪些手段教学、如何组织教学说清楚，要把教学过程有哪几个环节以及这些环节如何衔接说明白;二是要说明教学双边活动的安排，如何体现教师为主导、学生为主体;三是要说明重点与难点的处理与解决，教学的重点是什么?难点在哪里，重点如何突出，难点如何解决;四是要说明采用哪些教学手段辅助教学，何时何处使用，为什么要这样使用;五是要简单介绍板书设计及设计意图;六是要对教学效果进行分析，包括学生参与教学活动的主动性、预测教学效果的深广度以及教学目标的大成状况等。
说课是教师在特定场合里，在精心备课的基础上，面对同行或评委口头表述某一课题、观点或问题的教学设想及其理论依据，以达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。说课是一种有效的教学研究形式。音乐课的说课不能墨守成规，要因人、因地、因时而异，还要勇于探索、敢于创新，在实践中创造出有效、适用、特色鲜明的说课模式，不断充实、完善说课方法，使说课能够真正起到提高音乐教师素质、提升音乐教学质量的重要作用。
音乐说课稿撰写
说课是指老师在精心备课的基础上，并在一定的场合面对同行(评委、调研员)陈述教材内容、学生的实际情况、教学目标、教学方法、教学过程，把用书面 语言的备课思路变成用口语简洁、准确、清楚地叙述备课的思维过程，对于音乐教师也是如此，对每个具体的教学内容不仅要说怎么做，而且要说出为什么这样做， 对学生能力的培养有哪些帮助，使听者不仅知其然，而且知其所以然，具有科学的教学研究和教育科研的价值。
但是很多参加考试的音乐老师们在说课的过程中经常会出现以下几种情况：讲不清楚说课内容，容易搞混教学对象，分不清说课的内容与试讲的内容，所以根据我对说课的理解，从以下几方面展开讲解，希望能帮助大家。
一、说教材
说教材是指说课者对教材的理解，特别是音乐教材，不仅要体现音乐的审美理念，而且还要体现整个教学系统知识点的连接，作为音乐教师能够对教材理解透彻，才能很好地撰写说课稿。
在说课时要体现三点内容：1.教材中的内容和知识点;2.所教内容在音乐学科中所处的地位;3.教材中的内容对学生能起到的作用。
例如：
我今天说课的内容是人音版初二第一单元歌曲《让世界充满爱》(说出了说课内容的科目、册数、所在的单元或章节)，这是一部献给1986年“国际和平 年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性上与A形成对比，最后四个乐句完全再现(教材内 容、知识点)。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通;在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生 意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。(本课内容的地位和作用)
二、说学情
说学情是指从学生认知和思维特点、生活经验储备、学习知识的储备、喜好和兴趣四个方面来分析，教师对学生的认识和对学生具体情况的把握，是教学的重要前提，也是学生学习新知的基础。
例如：
八年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。但大多还是 以形象思维为主，有好奇心强、好动、容易被具体的场景所感染的特点。为此我教师要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动 中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。
三、说教学目标
教学目标，是根据教学内容而确立的，新课程标准中的音乐学科的三维目标包括情感态度与价值观目标、过程与方法目标和知识与技能目标三个组成部分。在 整个说课过程中首先目标的陈述的行为主体需须是学生，所以教学目标的主语是学生，在说课时要说“学生掌握或了解了什么”而不能说“使学生掌握或让学生了解 等等”。其次教师在确立教学目标时，目标一定要有针对性，切记目标过大、空洞。最后所设计的目标要能体现出本节课教学内容。
例如：
根据新课标以及学生的实际情况出发我将设计以下教学目标：情感态度与价值观为在歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏,深入感受“让世 界充满爱”的真挚情感。过程与方法为在分析、实践，处理歌曲中，加深对音乐情感的感受和体验。知识与技能为能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音 学唱《让世界充满爱》，了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。
四、说教学重难点
教学重点与难点的设置是从课程标准的要求和学生的实际情况得出的。在说课时除了需要写明重点、难点是什么，还应当说明确定这些重点、难点的依据。
教学重点是指学科或教材内容中最基本、最核心的部分，音乐教师所设计的活动、音乐、文化拓展等所有形式的活动都是围绕着重点内容展开。教学难点是指 音乐教师难教、难讲，学生较难理解或容易产生错误的一小部分教学内容。如什么是切分音?连音线的演唱演奏等。如果确实没有难点时，一定要向考官讲清楚这节 课不设难点的原由。否则，不知情的考官会认为少一环节而扣分。
例如：
根据教材的编写意图，融进新课程的教学理念，以及充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念我制定的教学重点是用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。难点是引导学生主动地探索并积极参与活动，并体会爱的含义。
五、说教学方法
关于教学方法，其实《音乐课程标准》的过程与方法中已有明确的提示，主要从体验、模仿、探究、合作、综合五个方面阐述。切记教师在说课时一举一动都 是“法”，例如：听唱法、谈话法、问答法、欣赏法、游戏法等快乐课堂等。笔者发现，一节课说下来，少的六、七种方法，多则十几种方法，使得教学过程由于 “法”多而无法。
(一)说教法
教法是指音乐教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生提高学习能力，这就是教法问题。教法有很多种，说课时要说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。例如：情境教学法、听唱法、练习法、演示法、谈话法等。
1.情景教学法。在音乐教学中，教师精心设计与教学内容相适应的教学环境和氛围，使学生在耳濡目染、潜移默化之中体验感受音乐的情感，增加学习的主 动性和积极性，其特点具有形象性、情感性和启发性。常用的创设情境途径有六种：1.展示生活情景，使学生仿佛置身于某种生活场景之中。2.演示背景情境， 通过背景激起学生的联想。3.展示画面形象，将内容形象化。4.利用音响渲染，将学生带进特有的意境中。5.通过角色扮演等活动，加深内心体验6.在音乐 背景下，进行生动形象的语言描绘。
2.演示法。是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。教师可以根据自己的能力对教材 进行范唱或范奏;但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，能不看谱进行，能完整地 准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发 展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。
3.讲授法。它是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、理解概念、论证原理、阐明规律的教学方法。音乐教学中，不同教学内容宜采用不同性质的 教学语言：讲述音乐历史背景、音乐家生平、民族音乐文化、地域音乐文化、音乐风格及其形成的原因等，多用叙述性、描绘性教学语言;讲解音乐知识技能等内 容，多用解释性。说明性、论证性的教学语言;表达某种观点或概括总结、归纳提高的内容，用演讲式的教学语言。
4.听唱法。听唱可以提高学生的学习兴趣，用听唱法演唱，便于学生快速正确地掌握歌曲旋律。
例如：
根据中学生年龄特征，我在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行教法的指导和渗透，我采用了情景创设法、合作探讨法、启发式教学法等，引导学生 在学习中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确地表现和创造 音乐。
(二)说学法
对学生学法的指导是教学的根本。音乐教师在向学生传授知识、发展学生能力的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并形成选择和运用恰当的学习方法进 行有效学习的能力。在撰写学法时应突出地说明：①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力， 如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。学法也有很多种，例如：模方法、探索法、讨论法等。
1.模仿法。是指由教师或个别学生进行示范、表演，再由学生仿照学习，多用于演唱、演奏、律动等教学活动，尤其在低年级教学中得以广泛运用。该方法具有直观性强，简便易行，奏效快捷等优点，教学过程中经常与探索法、发现法等具有创造性的学习方法结合使用。
2.探索法。是在教师的指导下，由学生参与探究某些专题性的音乐艺术现象，如某部音乐作品、某种音乐艺术形式、某些音乐活动等，学生在开放的情境中 主动探究，亲身参与，体验时间，并掌握相关音乐知识和技能，培养创新精神及创造性能力。在此过程中，教师要向学生提供一定的学习条件，指出学习、探讨的目 标，提出具体的学习要求，由学生独立或与他人合作研究教师所提供的学习材料。其中也可由学生自己收集和补充一些学习材料，进而发现问题、研究问题、解决问 题。
3.讨论法。在教师组织引导下，由教师或学生主持，围绕音乐教学的某一个内容，通过学生发表意见，交流意见，交流认识，甚至通过辩论，进而促进学生 掌握知识技能提高学生的审美能力。讨论法有班级讨论、小组讨论、个人自愿组合讨论等形式。用好讨论法的关键是要做好讨论的组织、引导工作，以免流于形式。
4.练习法。教是为了学，教法选择需须以学法为依据，特别是在专业课教学中，一定要强调学生的实贱，教师应帮助学生通过各种形式的联系，加深体验，掌握技能，提高兴趣。
例如：
“学生是学习的主体”，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通 过“看、听、唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪和演唱方式，通过列表格直观地对比分析的方法，使学生在尝试学习中自主地得出结论从而来完成能力目标，最 后通过亲身体验来验证结论。
此外还有很多有效的教学方法，比如设疑法、比较法、欣赏法等等，还有国外的奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法等等，他们不仅是教师的教 法，也包括学生的学法，是二者教与学的方法的统一，在教学过程中教师只有从客观实际出发，考虑教学目标和学生学习特征，学科、恰当的选择教学方法，将之合 理组合并创造性地运用，才能最大限度地发挥教学方法的作用。
六、说教学用具
教具学具准备，就是教师为提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化教学过程的需要，选择使用的如钢琴、铃鼓、三角铁、木鱼、挂图、幻灯、 录音带、图片、计算机、网络等教学媒体。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。说课时，这部分内容一般可以结合 在具体教学环节中体现，也可单独列出。
七、说教学过程
说教学过程这个部分在“说课”中占有重要的地位，说教学过程是指说者能清晰、完整地表达出自己的教育观念、教学目标、教学策略和教学思路;深刻理解 教材、了解学生;准确把握重难点;说课过程中应该逻辑强，条理清晰，层次分明，语言准确，充分体现说课者较强的取舍、处理、组织能力，对所述课题有独特的 见解,仪表端庄大方等等，近一步将说课充分、完全、有效地展开。
1.说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。在介绍教学过程时音乐教师不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。
2.说课的内容一定要充分体现出内容的重要性，观点鲜明，视角独特，这样才能得到考官的认可。
3.说课的方法要让考官感觉是最为恰当的方法，是最适合这个教师的方法，是最适合完成本节课教学内容的方法，是最适合学生学习的方法，使考官对音乐教师的说课留下最为深刻的印象。
例如：
本节课教学过程的主要环节是：情境导入—新课教授—巩固提高—课堂小结等活动组成
“良好的开端是成功的一半”在导入环节我展示四幅有关爱心的多媒体画面，教师在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说(A非典事迹B抗洪抢险C 美国9.11救灾现场D汶川救灾)之后我提问：这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题?学生在多媒体图片的渲染下感受爱的关怀，情感得到激发。
新课教授环节是教学的重点环节，首先我展示多媒体画面介绍音乐人----郭峰并简单的介绍《让世界充满爱》作品。在学生了解了作曲家之后我播放 MTV《让世界充满爱》，引导学生感受歌曲的情绪。接着学生跟随钢琴轻声用“LU”哼唱全曲，我提示哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集 中。哼唱过程中我引导学生思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分?学生回答(三部分)在哼唱完歌曲后我在引导学生视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方。学 生通过发声练习，既能提高发声技巧，也为接下来学唱歌曲奠定基础。
为了引导学生感受歌曲的意境，并能很好的学唱歌曲，首先我引导学生分析歌曲：仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方?之后我分别用 弱起和强拍两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法。为了让学生更好地理解歌曲，我引导学生讨论问题：歌曲三部分在力度上是怎么 变化的?情绪上有什么对比?我们分别用什么样的音色来演唱这三部分?学生讨论回答后我归纳：力度是A段mp——B段mf——A1(再现)段mp;情绪是A 段：温馨、亲切;B段：热切、真挚、充满期待;A1(再现)段：第一段的再现，抒情地，如歌地，音色是A段：轻柔的，深情的，B段：坚定的，热情的 A1(再现)段：轻柔的，深情的，我再次跟钢琴练习，要求学生声音柔和、抒情，有感情地演唱学生有感情的演唱歌曲。学生在学唱过程中，既能掌握弱起的演唱 方式，又能有情感的演唱歌曲，不仅提高了学生的音乐技能，有增强了音乐的审美能力，在讨论探究中培养了集体意识。
为了激发学生心中对生活的热爱，更好的表现歌曲，我引导学生四人一组分组讨论：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系?为什么?因为中学生已有一定的自主学习能力，所以我放手让同学们自主地探究学习，学生在小组讨论中总结爱心感悟，思维也得到了发散。
在巩固提高环节为了让学生了解更多关于爱的音乐，拓宽文化视野，我播放《我们同属一个世界》，让学生感受爱。学生通过欣赏《我们同属一个世界》，朗 读歌词，了解了著名摇滚歌手迈克·杰克逊以及他对世界的爱，接着我播放《爱的奉献》引导学生聆听爱。在两首关于爱的歌曲的熏陶下，学生的情感得到升华，在 真善美的世界里情操得到陶冶。
为了激发学生的爱心我展示多媒体，画面上有四个爱心宝盒，请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒，并根据爱心宝盒弹开并显示爱心创作的 任务进行创作。我在一旁指导学生，在音乐声中学生通过合作、讨论、实践等方式进行编创。不仅增强了学生的合作与创造能力，培养了每一个学生良好的行为习 惯，更能激发学生对社会弱势群体的关爱，得到一次爱的洗礼。
好的课堂小结往往能起到画龙点睛的作用，我采用感恩教育：爱，人类永恒的主题;爱，是世界都能读懂的语言。让我们在这首爱的音乐中结束今天的学习，希望大家能用自己的行动，去爱身边的每一个人，爱我们这个世界。
最后在《让世界充满爱》的音乐声中结束课堂。
八、说板书
课堂板书，既是科学又是艺术，它要将课堂内容系统化、合理化、形象化，有助于突出重点、难点，让学生的思想情操、审美观点受到感染与熏陶，思维受到启迪和拓展。说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局，有利于学生对教学内容进行更好的梳理。
例如：
我的板书在多媒体课件中都有展现，整个教学流程以“爱”为主题，简介、直观、清晰，这就是我的板书设计。我的说课到此结束，敬请各位考官批评指导，谢谢!
总之，说课要求音乐教师不仅要说出教学目标和思路，而且要说出理论依据，具有教学研究的性质。所以教师一定要钻研音乐教材和相关教育类、心理类的书籍，才能够写出可信度与可行性较大的说课稿，在此基础上说课的质量才能不断提高。
音乐说课稿《让世界充满爱》
一、说教材
1、教材分析
本课是人音版初二一单元歌曲，《让世界充满爱》是一部献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性上与A形成对比，最后四个乐句完全再现。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。
根据教材的内容要求，我制定了我的教学目标，和教学重点
2、教学目标
(1)让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受：爱——人类永恒不变的主题。
(2)在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护啜子。
二、教学重、难点
教学重点：
1、探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱。
2、能全身心投入各种表演活动中体验和感受
教学难点：引导学生主动地探索并积极参与活动。
教具：多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。通过运用多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴等教具让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。
四、说教学过程
(一)通过爱心故事导入创设情景
(1)展示四幅有关爱心的多媒体画面A非典事迹，B抗洪抢险，C美国9.11救灾现场，D希望工程，在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说，然后提问同学们这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？
(2)我总结学生回答后，展示主题《让世界充满爱》。
(3)播放歌曲《让》让学生在欣赏的同时向他们展示多媒体画面介绍音乐人——郭峰并简单的介绍《让》作品。
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(4)在学生对《让》的背景有了解的情况下在让学生仔细的欣赏一遍歌曲。
歌曲听完后我提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习(A跟钢琴演唱歌词；B跟钢琴演唱歌谱；C跟钢琴哼唱旋律)
跟钢琴练习，要求找到自己感觉演唱比较困难的地方
请学生提出问题，全班同学帮助解决并提出OX节奏与X---在演唱时应如何把握。
再次跟钢琴练习，要求声音柔和、抒情，有感情地演唱
尝试用领唱、合唱的方法练唱。
要求：(1)声音统一气息通畅；(2)节奏准确充满感情。
(二)拓展感受
让学生分析讨论：
1、四人一组合作分析表格曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》通过学生的讨论和我的适当的提醒)学生很快便知道问题的答案。
2、得出答案：曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》慢板领唱、合唱柔和、抒情现代流行。
2、之后再提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？为什么？
3、在出示多媒体和学生对整首歌曲的爱心感悟和我的总结后便得出答案。
A、音乐的情感来源于人们内心深处的情感。
B、音乐形式千姿百态，爱——人类永恒的主题永不改变。
(三)爱心创作
1、展示多媒体：爱心小天使的爱心创作任务，画面上有三个爱心宝盒，请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒，爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。A请你们小组成员群策群力做一个爱心礼物B请你们小组成员集思广益写一首爱心小诗，努力哦！C请你们小组成员在爱心演出中表演一段歌舞，你们一定很棒！
2、在音乐声中学生活动。
3、展示各组爱心创作作品，各小组之间进行评价。
(四)最后小结，在《让世界充满爱》的音乐声中结束课堂。