一、课程内容的趣味。兴趣永远是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就会产生积极的学习情感，才会彰显出主动的、高效的学习热情，有助于学生更加高效地利用课堂。
1、创设情境。课堂利用创设情境导入，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，形成探究的氛围。在教学《怎样加快溶解》一课时，我特意拍摄了一个视频，是我们平时生活中经常遇到的事例：学生在操场上活动时因低血糖晕倒，这时的他急需要喝一杯糖水。从视频入手，引导学生解决问题：怎样让糖快速溶解，化一杯糖水呢？联系生活实际，学生纷纷说出自己的意见。由大胆猜想到实验验证，课堂不是满堂灌教学，而是真正变成学生自己要学、乐学，通过实验去找答案。将实验同生活紧密结合，更好地理解实验过程中的难点和重点，提高学生完成实验的能力，进而提高科学实验教学的有效性。这样的课堂，形成了一种愉悦、和谐的氛围，学生学得轻松，教师教得轻松。如在《探索宇宙》这课中，在教学前先向学生播放了“宇宙”的视频，从庞大的太阳系到浩瀚的银河系，一直到广袤无垠的宇宙，美丽而神秘，既巩固了之前的学习内容，又激发了学生主动学习的欲望，调动了课堂氛围，为后面的教学作了很好的铺垫。又如在《火山与地震》教学中，利用多媒体为学生展示了现实生活中地震与火山发生时的真实视频场景，学生们被这些震撼人心的情景所吸引。看得专注而入迷，一下子就进入到探究知识的环境中。
2、自制教具。要想提高小学科学实验教学的有效性，还需要提供具有趣味性的实验材料，在合理选用实验材料的基础上，激发学生的探究积极性。李正道博士曾说过：“自制的教具，永远比买的好。”亲身经历的学习活动，会让学生留下深刻的印象，也能准确有效地获得知识。比如在教学《小孔成像》时，我用一个空酒盒子，一端用吸了油的白纸遮盖，一端用一个硬纸板遮盖，并扎一个针眼，观察白纸上呈现出什么图像？这个教具简单易做，不费时也好找材料，课堂效果尤为明显。学生兴趣高涨，争先恐后地想要一睹风采。事实也证明，拿着自制地教具，一目了然，倒像的结论让学生记忆深刻，不需要老师过多的言语，就能准确直观的获得科学知识。通过自制教具，不仅增加了课堂的吸引力，还能启发学生勇于探索和创作，使学生把所学科学知识付诸实践，培养他们的创新意识。
3、重视活动。科学就是发现问题，研究问题，是一门综合性比较强的学科。学生只有发现问题，提出疑问，才能激发他们探究，培养他们观察力、注意力、思维力等各种能力。课堂中，我们要借助教材，展开丰富多彩的活动，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作、交流等方式，获取和处理信息，分析问题，解决问题并拓展知识。在教材中的每一课都有一个“任务驱动”，如六年级下册《简单机械》单元“杠杆”一课中，“怎样更容易把罐盖打开”、“研究罐子凸起边缘的作用”和“用杠杆做个起重机”的活动；“杠杆的平衡”一课的“研究杠杆的平衡”、“制作简易小天平”和“寻找生活中的杠杆”的活动等，目的都是激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。我们教师只有重视了各项活动，融知识、技能、情感于一体的境界，学生的能力才能得以提高。