【背景分析】
《我是怎样出生的》一课是苏教版科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》的最后一课。教材着重阐述了生命的由来问题，即人的生殖健康教育问题。在学习了“动物和植物是怎样繁殖后代”后，学生便很自然地会联系到人是如何繁衍后代的。但多年来，由于受社会风俗和传统文化的影响，大多数父母从不会主动向子女谈及有关生殖方面的问题，关于人的生殖方面的问题也常被老师们认为是学生比较隐秘、难于启齿的，通常采用学生自学的教学方法，更使学生对此产生了神秘感。而已经有一定认知能力的五年级年龄段的学生，对“怎样出生的”这个问题还是模模糊糊的，他们很想知道，有一种需求。因此，要揭开这个神秘的面纱，能坦诚地对待，倾心的交谈，变难以启齿为畅所欲言。
【教学目标】
知道人类师通过两性结合繁殖自己后代的。
知道应该珍爱自己的生命。
体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。
【教学策略】
按照科学课程“以学生为科学学习的主体”、 “提高科学素养”的基本理念以及建构主义学习原理，运用现代化教育技术，围绕“提出问题——课前调查——课中交流——释疑解惑——模拟体验——感恩父母”展开，采用调查、交流、互动相结合的教学方法，实现资源共享，知识互补，在交流中引起情感地共鸣，从而在舒心地做自己关心的事情中，有效培养学生的科学素养。
【课前准备】
教师准备
●致家长一封信，希望调查活动得到家长的配合与支持。
●搜集相关图片和胎儿生长发育等视频资料，自制多媒体教学课件等。
学生准备
●在家就“我是怎样出生的”和父母进行一次深入地访谈，并认真做好记录，思考感受，并搜集相关资料。
【教学过程】
一、晓之以理 消除顾虑
1、致家长一封信，取得家长的理解与支持，并让学生与家长能正确地对待。
[本课的进行，关键在于课前的访谈，而访谈的成功，关键在于家长的配合。然而家长受传统思想的影响，对于这个话题比较保守，甚至反对，因此让家长解放思想、正确对待至关重要，信件则起到了明理的作用。]
二、敞开心扉 倾心交谈
1、学生与家长就“我是怎样出生的”话题进行访谈。
三、先声夺人 营造氛围
师：（多媒体展示一位新生的婴儿和一阵啼哭声）今天老师给你们带来了一个资料，请用心观察，看有什么发现？
生：我听到了婴儿的啼哭声，好像是刚出生的。
生：是一个刚出生的婴儿，头发湿湿的，
师：刚才，你们都讲到“出生”，咱们今天就一起来聊一聊这个话题。（板书课题：我是怎样出生的）
师：在以前，关于“我是怎样出生的？”你知道些什么？
生：我妈妈说我是从石头缝里捡来的。……
[开门见山，利用生动活泼的多媒体图片和声音引入，既集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，使学生自然地进入情境，融入到轻松愉快的课堂氛围中，为接下来的交流奠定基础。]
四、欲扬先抑 激发欲望
师：那么，通过昨天的访谈，实际是这样的吗？
生：不是的。以前他们都是骗我们的。
师：为什么要骗我们，为什么不说实话呢？
生：可能是我们的爸爸、妈妈怕丑吧，因为我昨天和他开始聊时，他们就不愿意说。
生：我妈妈。开始也不愿意，说小孩子问这些干吗？
师：这说明了我们的家长……
师：是啊，他们还比较保守，我们应该以科学的态度来对待，能做到吗？
[这是一个课中的生成，老师及时的抓住并进行引导，让学生通过事实了解到父母思想的保守，同时通过体验让学生自己认识到要以科学的态度来对待这些早期的性问题，在细节中较好地落实了情感态度目标。]
五、互动交流 畅所欲言
师：下面我们就来交流谈话中了解的情况。这样吧，我们先在小组内交流一下，等会推荐一位代表集中交流。
师：（请出一名同学后问）你希望李老师和同学们在听你介绍的过程中怎么做？
生：认真、耐心地听，如果我说得不够全面，请大家帮我补充。
师：还挺谦虚的！那如果同学们有不明白的问题向你质疑，你乐意解答吗？
生：愿意。
[通过提问，引导学生学会正确的交流方法，学会倾听，并大胆质疑，落实本册教材技能训练目标。]
生：我知道了我们是由精子和卵子发育而成的。
生：我跟他补充一下，我们是在爸爸和妈妈结婚以后，爸爸的精子进入妈妈的卵子结合形成了受精卵，然后受精卵长大就成了我们。
师：刚才这两个同学都提到了精子和卵子，它们是什么样的呢？一起来看一看。（多媒体展示图片：精子、卵子）
生：我还知道受精卵是在妈妈的一个专门孕育我们的屋子里慢慢长大的。
师：哦？屋子？谁知道这个屋子是什么？
生：肚子。
生：是子宫。
师：我们来认识一下子宫。（多媒体展示图片：子宫）我们就是在这里长大的。
生：老师，我是双胞胎，请问：双胞胎是怎样形成的？
师：你能认真思考，大胆提出自己的疑问，非常好！那谁了解了这方面的知识。
师：关于双胞胎是怎样形成的老师这有一个知识链接，我们一起来了解一下。
生：我了解到我们是通过胎盘来“吃”东西的，废物也是通过胎盘排出来的。
生：还有脐带吧。
生：我爸爸是医生，他告诉我，脐带里有一根脐动脉，两根脐静脉，我们的吃喝拉撒都是通过它们传进传出的。
师：胎盘、脐带是什么样子的？我们来认识一下。（多媒体展示图片：胎盘、脐带）
生：我妈妈搽的一种化妆品就叫什么胎盘霜，我想在我们出生后胎盘应该还可以美容吧。
生：是的，好象还可以制药。
师：你们了解得真多。关于脐带，其实现在在我们的身体上还可以找到脐带的痕迹，在哪里？
生：肚脐窝。（齐答）
[在组织学生进行集体交流的过程中，根据学生的交流情况，运用多媒体教学手段，及时地补充了精细胞、卵细胞、子宫、胎盘、脐带的图片以及双胞胎形成的资源，既突破学生认知上的盲点，把很多暗箱内的东西、很抽象的知识通过直观的图片来加以展现，以此来突破重点、解决难点，又使本节教学内容更丰满。]
生：我爸爸说我刚出生时皮肤红红的，眼睛闭着，大声哭叫。
生：我是在7月3日晚上出生的，当时医生称了一下，我有3085克，还有头发黑黑的，很长。
师：老师想象得出来，你们出生时的样子一定可爱极了！通过课前的调查访谈、查阅资料等方法，同学们对“我是怎样出生的”有了一定的了解，那么想不想看一看我们在妈妈体内是如何长大的？
生：想。
师：我们请一位医生来为我们讲一讲，看我们又有什么新的发现？（多媒体展示精卵结合、胚胎发育、胎儿分娩的过程。）
师：听了医生的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了卵细胞是妈妈身体里最大的细胞。……
[通过多媒体展示精卵结合、胚胎发育和胎儿分娩的过程，使学生对先前的一些还很模糊的认识更加明晰化。]
师：你们看得很仔细！现在，能不能说一说我们在妈妈身体里经历了哪几个生长发育阶段？
生：爸爸的细胞和妈妈的细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚胎，再变成胎儿，最后我们就出生了。
（多媒体展示发育的几个阶段：精子、卵子——受精卵——胚胎——胎儿——婴儿）
师：看来，同学们对这个问题了解得很多也很全面了。现在考考你们：这是胎儿不同发育时期的五张图片，请你按照从小到大的顺序给五幅图片排序。
（生思考并排序）
[这个小结并排序的活动，可以让学生头脑中不同的观点在课堂上有效地碰撞，使学生学到的知识得以巩固。]
六、体验感悟 情感共鸣
师:刚才我们了解了生长发育过程，妈妈在怀我们时有哪些反映呢？
生：我听爸爸说，妈妈在怀我的前几个月里，反应特别重，吃什么吐什么，有时喝水都吐。
生：我妈妈也是这样，但她还是坚持吃。
师：为什么她不想吃可又还要坚持吃呢？
生：为了我们有足够的营养。
生：妈妈真了不起！
生：我妈妈的反应主要在后期，腿脚肿得厉害，连鞋子都不好穿。
生：我妈妈特别爱美，但是在怀我的这段时间里，她就再也没有用过化妆品了。
师：为什么不用了啊？
生：她怕对我不好。
生：我妈妈也是。有一次，她感冒了，但是为了我，她坚持不打针，不吃药。
生：我妈妈说虽然她行动不方便，但她心里很高兴。
师：哦，你妈妈还跟你谈到了她的心理感受啊！
生：我妈妈在怀我的时候肚子特别大，睡觉都要侧着，怕把我压着。
师：是啊，可能孕妇给我们最深刻的印象就是大腹便便，虽然我们没有亲眼看见过我们的妈妈在怀我们时候的那个样子，但是肯定看到过孕妇。你们曾经在哪里看到过？
生：我在医院里看到过。
生：我在超市里看到过，学校里也有潘老师。
师：潘老师在孕期里是什么样子的？大家还能回忆得起来吗？
生：潘老师走路时总是用一手扶着腰，另一手放在肚子上。
生：走路很慢。
师：她为什么要这样子？
生：保护肚子里的宝宝吧，怕受到伤害啊！
[在这里适时利用身边的教学资源——孕期中的潘老师，给学生较强的视觉冲击和情感体验。]
师：想不想体验一下孕妇的感受？
（模拟体验：走路、上楼、下楼、弯腰）
师：快来说说你们刚才感受。
师：短短的几分钟，短短的几个动作你们就感觉很难受了，可妈妈在怀我们的几个月中，吃饭、睡觉、上班都是这个样子的，还包括刚才同学讲到的很多生理和心理反应，想想那时妈妈又是一种什么样的感受？
生：肯定是非常的难受，需要克服很大的困难。
生：真是不容易，太累了。
[通过模拟体验活动，使学生感受母亲怀孕时的负担和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，珍爱生命，感恩父母。]
生：我妈妈说生我的时候是难产，当时医生说要么留孩子，要么留大人，我爸爸急得坐在地上双手只拍屁股，爷爷、奶奶也非常着急。
师：是啊，你的出生，牵动了一家人的心。
生：我妈妈生我时流了许多汗，连床单都汗湿了。
师：为什么会流汗？是很热吗？
生：是太疼了。
生：我妈妈也是疼了近十个小时才生下我的。还好是顺产。
师：顺产就一定很顺利吗？我这有一段视频，我们一起来看一看。（多媒体展示孕妇分娩阵痛视频）
师：妈妈是强忍着疼痛把我们生下来的。那么，除了这种顺产外，还有其他的途径吗？
生：我妈妈说医生在她肚子上开了一道口，然后把我抱出来的。
师：哦，你说的是剖腹产。
生：我的妈妈也是做了剖腹产手术的。
生：有一次，我看见了妈妈肚子上的伤疤，像一条蚯蚓。
师：你们有过受伤的经历吗？有什么感受？
生: 我被小刀划过，很小的一个口子但非常痛。
师: 是啊，你想医生在妈妈的肚子上开这么大一条口，那该是多疼啊！看来，无论是顺产还是剖腹产，妈妈都是忍着剧烈的疼痛生下我们的。
[在这里，充分利用能够直观展现孕妇分娩情形的视频和图片，并通过亲身的一些感受，让学生深刻体会到妈妈孕育子女的艰辛。]
七、回馈照应 拓展延伸
师：同学们，通过今天这节课的学习，你一定有很多的感受，是吧？
生：我最大的感受是妈妈生下我们不容易，很辛苦。
生：我们应该爱我们的妈妈，平时不能和妈妈拌嘴，要多体谅妈妈。
生：妈妈为了生下我们吃了不少苦，我们的生命来之不易，应该珍爱自己的生命。
生：我们长大要报答妈妈，也要报答家人，他们为了我付出了很多。
师：是啊，妈妈为了我们付出了很多，爸爸、爷爷、奶奶等等都为我们付出了很多的心血，我们要报答他们，但最辛苦的还是妈妈，所以说妈妈是最伟大的。
师：此时此刻，我想你们肯定还有很多的话想对父母和家人说，今晚，就把你们想对他们说的话说给他们听，也可以写下来给他们看，也希望大家用更多的实际行动感谢父母和家人对我们的养育之恩。
师：最后，让我们带着一种感激之情，怀着一颗感恩的心走出教室！（多媒体播放《感恩的心》）
[让学生在课堂上交流自己最大的感受，进而体会到母亲生育我们和父母养育我们的艰辛，认识到要珍爱生命，并以实际行动来感恩，实现了情感的飞跃和升华，让课堂向课外进行了延伸，让父母的倾心交谈也得到了及时的回应。]
【课后反思】
这节课在和谐的气氛中结束了。我惊喜的发现，很多原本我们以为学生会难于启齿的话题，他们竟然在课中的交流过程中这么畅所欲言。从课上的交流情况来看，他们完全是在和师生聊天，他们都敢于表达自己的一些意见和见解，尽情地说自己知道的、想说的、感兴趣的，思维活跃，想象丰富，个性张扬。
反思整个课堂，我觉得对于这样的不能通过实验来解决的教学内容，一方面课前布置学生进行充分地调查、访谈、查阅资料等这些活动必须落实，另一方面，要充分利用现代化教学手段开发和运用课程资源，并注重有效性。我相信，在新课改理念的指导下，真正转变学生的学习方式，让学生亲自经历和体会，变传统生硬的“交流汇报”为“轻松聊天”，学生们就会在和谐有效的交流活动中不断感悟和发展。
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