教育起源于劳动。 远古社会教育的产生,与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于上古先民最切近的谋生方式之中,故其内容涉及到社会生活的各个领域。
教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物”。
有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。
不同看法
对教育的定义，各国学者认识不同。
古希腊的亚里士多德说：“教育遵循自然。”
古希腊的柏拉图说：“教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智。”
美国的杜威说：“教育即生活。”
英国的斯宾塞说：“教育为未来生活做准备。”
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