听课与评课是学校教学研究活动的主要形式之一，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径，更是教师促进自己快速成长的主要途径之一。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课的直接目的有两个：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验、吸取教训，提高教学质量。经常开展听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、正确决策；有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。对推进素质教育实施，加强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往以教师活动为主，因此大家关注的是教师如何教，把教师的活动作为教学评价的重点。由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，因而在听课前不会有充分的准备（如了解教材内容，分析教学目标要求以及学生实际情况等）；听课过程中也无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样听课后的评课，显然是无法起到应有教学研究的效果。1、教师听课应该按下面三个步骤来进行（1）听课前要有一定的准备工作，确定听课目的。在听课前，自己一定先确定听谁的课，听什么课，熟悉听课内容。听课前自己首先熟悉一下要听的课，甚至可以简单的备课，便于听课时作对比，听课的收获会更大。（2）听课中要认真观察和记录（如教师的讲的内容、安排的练习等）（3）听课后要思考和整理（如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手）2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？），目标在何时采用、何种方式呈现；（2）如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动；（3）怎样创设教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用了哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？（6）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（7）渗透哪些教学思想？（8）课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与学练活动中；（2）学习活动中学生经常做出的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习；（4）学生是否经常积极主动地提出问题等。评课实际上就是交流，就是听课的老师和讲课的老师彼此交流，发表观点，大家都受到启发，并达成共识，共同提高。评课时一般围绕以下内容 ：1.评教学思想即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。2.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量一堂课好坏的主要尺度之一。所以评课首先要评价其教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指是否涉及到了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触核心内容，核心内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。3.评教材处理。即从教学内容处理角度，看教师对教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。4.评教学过程教学目标要在教学过程中完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和实施。一是看教学思路。要看教学思路的设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络是不是清晰。二是看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高。5.评教学方法和手段一看是不是量体裁衣，优选活用。二看教学方法的多样化。三看教学方法的改革与创新。四看现代化教学手段的运用。五看是不是重视了学法指导。6.评教师教学基本功一看板书，好的板书，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，有艺术性，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二看教态，据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情、热爱学生、师生情感交融。三评语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四评操作。看教师运用教具，以及现代化教学手段的规范、熟练程度等。7.评课的形式是多种多样的，可以是集体的、也可以是个别的，可以是集中的，也可以是随时随地的，可以是有主题的，也可以是无主题的，更多的是应该请教式的。
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