如何运用注意规律提高学生注意力

Question

如题所述

Answer 1

1、运用有意注意规律培养低年级学生注意力的策略
有意注意则是有预期目的，需要作出一定意志努力的。是一种积极主动的服从与当前目地任务的注意，有意注意是人类实践活动中发展起来的，是人类特有的注意，是注意的一种高级发展形式。教师要注意培养学生用一定的意志努力去注意。
（1）问题引导调控策略。“问题引导”是指在教学中，教师依据课标及教材，精心设计问题，用问题来激发学生对学习的兴趣，引导学生积极学习。在课堂教学中，教师要善于抓住知识的联系，精心设疑，以吸引学生的注意力。如我校一数学老师在上“圆的认识”－课时，为了抓住学生的注意力，激发学生学习的思考力，先提问“同学们，你们见到的车轮都是什么形状的？”学生们齐答：“圆形的。”后老师紧接着追问“为什么车轮是圆形的呢？”这个问题真够新鲜的，学生们的注意力和好奇心一下子就激发了出来。学生们互相议论着，争辩着：“老师，如果车轮不是圆形的，那就有可能走不快。”“车轮不是圆形的，是正方形或是三角形的就会走起来上下颠簸不停的，车子就会走不稳的。”老师再问：“圆形车轮为什么会转的很稳呢？”学生们面面相觑。对他们来讲，这个问题确实有些难。老师抓住这个机会，引导他们自己去寻找答案：“你们能不能根据实际的车轮想一想它的奥秘呢？”听到老师的话，学生们马上动起手来。有的拿起小车轮（提前准备好的）左右观察，用尺子和手比划着、思考着，有的拿着绳或尺子量起来，有的则在翻课本，企图从教材中找到答案……要求学生带着这些问题去实践操作，引导学生深思，使学生在生疑，质疑，释疑的过程中获得知识．学生为了在一瞬间准确地了解信息，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并作出判断。因此，在新课开始时，不失时机地运用质疑，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能有效地训练学生敏捷的思维能力．
（2）竞争激励导引策略。教学竞争激励机制就是指在教学过程中运用激发鼓励学生的方式。课堂教学中有效地使用竞争激励策略，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的注意力。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，特别是在其他同学回答问题时，他们觉得反正没轮到自己回答，就会开始做小动作，注意力开始分散，这样会影响听课的效果。教学中，笔者最常采用的一种屡试不爽的竞争方法是在黑板上列出组别，然后在课上抓住每一个机会对学生进行加分和减分，每次加分或者减分的分值根据学生的表现进行调整，如果有学生有进步，可以进行单人奖励，如果小组内有调皮的或者注意力分散的，就进行减分（原则上是还是以加分为主）。当孩子看到那一分分的积累时，注意力更集中了。
（3）创设情景吸引策略。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以提高教学效果的一种教学方式。在教学过程中，教师应该根据不同的教学材料，不同的授课对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学更生动、活泼、有趣，让学生长时间保持注意的同时而不感到疲惫。在语文教学中，学习《让我们荡起双桨》一文时，我先放了一曲《让我们荡起双桨》让学生听。这时，学生个个精神振奋，神情专注地欣赏歌曲。上节课学习的疲劳，顿时烟消云散。接着，我把事先录制好的配乐朗读课文的录音，放给学生听。学生全神贯注地听老师朗读课文。这节课，这生精力特别集中，既学习了知识，又陶冶了情操，学得很轻松。
2、运用无意注意规律培养低年级学生注意力的策略
所谓“无意注意”是指不需要意志努力的注意，是没有预期目的，是人们不由自主的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。小学生年龄小，情绪易兴奋，而小学生情绪一激动，注意力就会偏离教学轨道而影响教学质量，这时候无意注意起主要作用，所以教师应想方设法，运用多样化的教学手段来保持学生的无意注意。
教师在教学过程中的语言技巧对吸引学生的无意注意至关重要。首先教师讲课时要注意语音、语调的变化，需避免平淡、呆板；其次，教师讲课时音量要保持适中，声音太大容易造成学生听觉疲劳，声音太小则无法使所有学生听到；再次，对重点的内容要在音量、音调上突出，在必要时重复；最后，讲课时教师应伴以适当的手势、表情，避免单调枯燥的讲述，造成学生注意力分散。
多样化的活动也有利于吸引学生的无意注意。对小学生来说，游戏是小学生很喜爱的活动。它能激发学生兴趣，在游戏中还可以训练学生的注意力，让他们在活动中得到知识。因此在课堂教学活动中，教师可以采用角色扮演、动手实验、集体讨论、游戏活动等多种形式来引起学生的无意注意。有一次上语文课，已经是下午最后一节了，孩子们已经疲惫不堪了，我也饥肠辘辘。我忽然想到一个小游戏，在黑板中间画了一个感叹号，一分钟内眼睛必须仅仅盯住这个符号，如果谁在老师宣布结束前走神看别处或做别的事情，这个同学就算闯关失败。游戏开始了，孩子们一个个正襟危坐，大气都不敢出。人心涣散的一堂课因为一个一分钟的小游戏，注意力很快被凝聚到老师身上来。