通过实际分东西,使学生知道除法的含义。
具体步骤:
(1)、由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作,一是把8张数字卡片分成2份,每
份要同样多,通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”,通过第二次动手操作和教师
的提问引出“平均分”。
(2)、用“平均分”指导操作,让学生把6个苹果平均分成3份,求每份是几个。
(3)、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后,教师指出把6
个苹果平均分成3份,每份是2个,可以用除法来表示,于是抽象出除法算式。
(4)、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
教学建议中提到:让学生摆学具、互相交流分的方法,看课件演示分的过程等活动,充分感
知“平均分”,使学生在头脑中产生“平均分”的印象,这样学生才会对平均分有较深的感
知,然后抓住最佳教学时机,从生活中分实物的问题中及时抽象出除法,真正把突出重点和突
破难点落到实处。
1、除法概念引导
8个苹果分给四个小朋友,每个小朋友的苹果要同样多。怎样分?会分的同学请举手。
除法就是平均分的计算方法。
被分掉的有几个苹果?8个。它叫被除数。
几个小朋友分?4个。它叫除数。
每个小朋友平均分了几个苹果?2个。它叫商。
2、除法是乘法的逆运算
乘法是知道小朋友有几个,每个小朋友分几个,求一共有苹果多少个?
除法是知道一共有苹果多少个,小朋友有几个,求每个小朋友分几个?
除法是知道两个数的积和其中一个乘数,求另一个乘数的计算方法。
3、除法的运算
利用竖式进行计,算或应用乘法表进行计算。