隐性课程的特征

Question

如题所述

Answer 1

隐性课程的特征有隐蔽性、非预期性和多元性的特点。

具体介绍：

隐性课程潜存于显性课程背后,学生在进行学习时,会自觉或不自觉地接受影响,而不带任何“逆反性”。隐性课程表现形式多种多样,有观念性隐性课程、课程物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程等。

隐性课程的影响可能是积极的影响,也可能是消极的影响,但其本身不带有有害性,教育者若能按一定目的进行规划设计,隐性课程将有助于实现教育目标。

潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。

内容和意义：

潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等：学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响。

学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。

潜在课程概念拓宽了原来的课程定义，打破了原来课程有计划、有目的的界限；潜在课程概念的提出，发现了学生经验的新领域，有利于教育者对学生经验的指导。

潜在课程概念为课程效果中显性课程无法解释的部分提供了新思路；潜在课程概念发展了学校教育的课程类型；潜在课程概念为构思教育的学校管理者提供了“硬教育”（计划课程）与软教育潜在课程的战略参考。