结构主义是二十世纪下半叶最常使用来分析语言、文化与社会的研究方法之一。结构主义可被看作是一种具有许多不同变化的概括研究方法。广泛来说，结构主义企图探索一个文化意义是透过什么样的相互关系（也就是结构）被表达出来。根据结构理论，一个文化意义的产生与再创造是透过作为表意系统（systems of signification）的各种实践、现象与活动，来找出一个文化中意义是如何被制造与再制造的深层结构。一个结构主义者研究对象的差异会大到如食物的准备与上餐礼仪、宗教仪式、游戏、文学与非文学类的文本、以及其他形式的娱乐。
布鲁纳所指基本结构被我国学者认为“各种基本概念、基本原理、以及它们相互之间的规律和联系。”事实上，布鲁纳所指基本概念不专指我们通常所意会的言语概念。如什么是原子、什么是电解质。他在《教育过程》一书中，反复强调的是basic ideas，而不是concept 或notion。布鲁纳强调，“掌握某一学术领域的基本观念，不但包括掌握一般原理，而且还包括培养对待学习和调查研究、对待推测和预感、对待独立解决难题的可能性态度。正像物理学家对于自然界的基本秩序抱着确定的态度并深信这种秩序能够发现那样”，学习物理的学生也需要具备这样的见解。作为课程改革的纲领性文件，布鲁纳更多地是在形而上的层面谈论学科的深层结构，并不具有直接操作的意义。这样的深层结构则由各学科的基本观念构成。
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