三四岁，顶多教教认字。也有聪明的孩子，看着人家读书就自己认字的。厚着脸皮说一句，我女儿就是这样，4岁半时中文认识几百字，英文基本随手拿个儿童读物就能读，能自己编儿歌，编童话故事。因为这方面比较超前，好多家长追问我怎么培养的她，我俩手一摊。。我根本没培养她，她学会的一切，都是听着我讲故事，跟着哥哥一起看书。要说培养，那也是哥哥培养了她。
我从来不主动要求我家孩子写字。我家老大小时候，我们就走过这个弯路了。当时没什么要求，就是希望他4岁时学会写自己的名字（一共就4个英文字母）。痛苦了半小时，我就觉悟了。干嘛这么逼孩子？干嘛这么逼自己？3-4岁，能识字已经很不错了，根本没必要写。
写字对于手的精准度要求非常高，那么小的孩子做不到。我女儿现在刚过5岁，写字还是很痛苦。英文名字只有4个字母，还是重复的，她只肯写大写的，因为小写的弧线对她来讲太难了。但她喜欢给自己的画署名，所以求着我教了她。
那怎么培养孩子写字？真心为孩子好的话，就让孩子画画，做手工。疫情期间，我们每天在家画画，各种画具都要让孩子试试。蜡笔，水彩笔，彩色铅笔，刷子，粉笔，我们都用。我也教她折纸，就做最简单的纸飞机，弄个东南西北什么的。另外准备一个孩子用的剪刀，在纸上画线，让孩子尽量沿着线剪裁，再把碎纸随意贴起来。这些锻炼手的精细动作的东西，孩子感兴趣，也不耽误他们学东西。
幼童到儿童，儿童到少年，这个成长过程其实是阶梯状的。一个3岁孩子不是半个6岁孩子。一个6岁孩子能做到的事，并不是把这事减半了，3岁的孩子就能做到。
上面说我女儿，四岁半时，小学二三年级的读物，无论中英文，她抓起来就能念。听起来很厉害，但她却无法像她哥哥一样理解读物里面的深意，无法映射到现实生活，再深刻思考。对她来讲，故事就是故事，听着就是一乐。她的生活经验还无法支撑她的理解能力。但我儿子比她大2岁半，听完故事，他就会有深刻的思考了，对照着故事主人公的经历和自己的经历，他对故事情节，人物对话，会有自己的推测，自己的情绪。这种吸收新知识后引发的思考和情感才是学习的真谛。
所以做家长的，别觉得自己的孩子早早开始学习就是占便宜。什么年龄段，就要做什么事。你第一节台阶迈一半就惦记着第三层，第五层台阶，也不看看自己的腿多长？不怕扯着蛋？对于3-4岁的孩子来讲，玩就是第一层台阶。孩子踩稳了第一层台阶，再去惦记踩第二层台阶，这才是成长之道。
我从来不主动要求我家孩子写字。我家老大小时候，我们就走过这个弯路了。当时没什么要求，就是希望他4岁时学会写自己的名字（一共就4个英文字母）。痛苦了半小时，我就觉悟了。干嘛这么逼孩子？干嘛这么逼自己？3-4岁，能识字已经很不错了，根本没必要写。
写字对于手的精准度要求非常高，那么小的孩子做不到。我女儿现在刚过5岁，写字还是很痛苦。英文名字只有4个字母，还是重复的，她只肯写大写的，因为小写的弧线对她来讲太难了。但她喜欢给自己的画署名，所以求着我教了她。
那怎么培养孩子写字？真心为孩子好的话，就让孩子画画，做手工。疫情期间，我们每天在家画画，各种画具都要让孩子试试。蜡笔，水彩笔，彩色铅笔，刷子，粉笔，我们都用。我也教她折纸，就做最简单的纸飞机，弄个东南西北什么的。另外准备一个孩子用的剪刀，在纸上画线，让孩子尽量沿着线剪裁，再把碎纸随意贴起来。这些锻炼手的精细动作的东西，孩子感兴趣，也不耽误他们学东西。
幼童到儿童，儿童到少年，这个成长过程其实是阶梯状的。一个3岁孩子不是半个6岁孩子。一个6岁孩子能做到的事，并不是把这事减半了，3岁的孩子就能做到。
上面说我女儿，四岁半时，小学二三年级的读物，无论中英文，她抓起来就能念。听起来很厉害，但她却无法像她哥哥一样理解读物里面的深意，无法映射到现实生活，再深刻思考。对她来讲，故事就是故事，听着就是一乐。她的生活经验还无法支撑她的理解能力。但我儿子比她大2岁半，听完故事，他就会有深刻的思考了，对照着故事主人公的经历和自己的经历，他对故事情节，人物对话，会有自己的推测，自己的情绪。这种吸收新知识后引发的思考和情感才是学习的真谛。
所以做家长的，别觉得自己的孩子早早开始学习就是占便宜。什么年龄段，就要做什么事。你第一节台阶迈一半就惦记着第三层，第五层台阶，也不看看自己的腿多长？不怕扯着蛋？对于3-4岁的孩子来讲，玩就是第一层台阶。孩子踩稳了第一层台阶，再去惦记踩第二层台阶，这才是成长之道。
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