班主任的六种基本能力如下：
1、班主任要有教育案例分析的能力。
教育案例分析是班主任必备的基本功和基本素养。每一个案例都可以从多个角度进行解析，班主任会解析案例，就会养成全面分析问题、巧妙解决问题的好习惯。各县市举行的班主任基本功比赛其中一个环节就是班级管理案例答辩。
2、班主任要有班会和班级活动“设计”的能力。
班会、班级活动是班主任开展工作的重要渠道，“立德树人”的育人使命，主要落实在主题班会、系列化班会上，如何把立德树人的目标融入其中，体现着班主任的管理智慧与专业能力。班主任要学会有梯度地开展主题班会。班级问题不可能通过一次班会有效解决，需要开展系列班会教育。
3、班主任要学会积累班级故事，有自己的班级故事库。
在班级建设和管理当中，师生之间、学生之间的观念和行为冲突是难免的，班主任管理班级事务，引领学生成长就是协调冲突、促进师生形成基本一致的积极价值观的过程。优秀班主任都积累了大量的班级故事，这些故事感人至深，启人深思，这是教育智慧、教育情怀的力量。积累班级故事，涉及到了班主任会讲述班级育人事件，会书写教育叙事等的能力。
4、班主任要会写专业发展自传，进行理论提升。
专业发展自传不是班主任工作总结，也不是班主任的个人成长经历。
专业发展自传，需要从专业的视域、专业发展的角度来阐述自己对班主任管理工作的所思、所悟、所得。班主任自传中能让人看到班主任自己的教育理念、教育哲学、育人目标，看到班主任从多年的班主任工作中，都总结和提炼出了哪些行之有效的班级管理案例，研究和解决了哪些学生问题，取得了怎样的育人成效。
5、班主任要有与别人展开交流、进行对话的能力。
班主任在思辨与对话中可以提升管理智慧。思考、交流、表达，这是班主任提升管理智慧的利器。班主任们聚焦问题思考，围绕问题交流，针对问题做解决策略的梳理和提炼，这会推动班主任专业成长，使教育更加美好。特别是与任课老师、与家长、与学生之间的对话交流。
6、变通能力是灵动环节。
在班主任管理中，有些班主任做事方法生搬硬套，让学生感到不舒服、不乐意。变通，就是要善于利用表扬和赞赏的方式让学生“乐学乐做”，让学生感受自己是被关注和重视的。实际中，一些班主任在教育学生时，“只见树木，不见森林”，总把缺点放大，往往弱减了教育效果。