古诗教学四步法的内容:1.知诗意。2.解诗句。3.悟诗情。4.入诗境。一、知诗意
1.从插图入手感知诗意
现行教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，教师 充分地利用“图资源”。
2.从诗题入手感知诗意
有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。
3.从旧知入手感知诗意
学生学习过一段时间古诗后，就会逐步储备积累一些古诗的知识，这时教师就可以调动学生已有的旧知，促进对新授诗的感知。
二、解诗句
学生对全诗大意有了整体上的感知后，接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子，通过对诗歌词、句的进一步领悟，深化对全诗的领悟，纠正初步感知时可能出现的偏差，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。解释诗句要围绕阅读目标进行，因而首先 明确阅读目标。
三、悟诗情
在逐一领悟诗句的基础上，学生的认识又较初步感知阶段深化了。这时，教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理。具体可采用以下办法:
1.依“象”悟情
2.读诵深化
四、入诗境
读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入意境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感水乳交融的艺术境界，为之动情。在入诗境中我们可以借助以下一些办法:
1.朗读入境。即借助朗读想象悟情入境。
2.复述入境。把诗歌用自己的语言描述出来，并融进了自己的领悟、想象、情感体验，较自由地走入诗歌境界。
3.表演入境。有些诗歌，可以通过让学生扮演抒情主人公或诗中人物，较“实在”地构建起一个诗歌所表现的艺术天地，让学生似乎直接进入了诗歌意境，如
《小儿垂钓》等。