通过实施本节课的教学与聆听点评指导,我感到受益非浅,感触也颇多。新的媒体、新的技术有其独特的优势,当这些新媒体技术对当今课堂教学产生冲击时,新的课堂模式当然也就需要引入新的理念、新的元素。如果不依据这种独特性重新构建课堂教学,就无法探索新媒体、新技术在教育领域的不可替代性,也就无法从根本上体现新媒体技术的教育教学应用价值。
一、 课堂教学设计重构
本节课为了探索ipad技术在课堂教学中的应用,在教学设计过程中,对课题与教学目标的的拟定是经过反复斟酌的。在对目前现有的ipad软件了解分析后发现,适用于化学学科教学的软件主要是涉及元素周期表(律)、模拟微观粒子、模拟实验室等方面。这些软件大多有欠成熟,有些是英语开发软件,不便学生阅读,有些则模拟效果较差,难以反映真实情况,因此这些软件并不适用于化学原理的讲解或元素性质的分析。而高一学生从初三到现在只学习了一年多化学,加上中考等多方面的因素,学生进行化学实验的机会并不多。
因此本节课大胆舍弃了相关的化学学科软件,尝试应用ipad中课堂互动的平台系统,即iclass软件,从实验设计的角度来设计一堂特别的实验课。对于这一类课型的教学活动,传统的课堂中由于缺乏实际可操作性,不可能让学生现场搭建全部装置,所以一般是由学生描述或是画图实物投影的方式来进行,对学生思维能力的锻炼是有相当局限性的,因而实验类课题向来是化学教学中的一大难点。
基于Ipad优异的交互性特点,本节课教学设计把重点放在学生活动的设计,学生活动在整节课中占据主导地位,其必然结果就是课堂更加开放,学生思维得到更大程度地提升。
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